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第56號教室的奇跡 版權信息
- ISBN：9787511266866
- 條形碼：9787511266866 ; 978-7-5112-6686-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
第56號教室的奇跡 本書特色
當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等*大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫•艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。 當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫•艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國*熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在*小的空間里創造出*的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等*大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫•艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是*好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56號教室的奇跡 內容簡介
當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。 在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國*熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在*小的空間里創造出*的奇跡…… 第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等*大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。 他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。 此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是*好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56號教室的奇跡 目錄
自序 教室里的火
**部分 家*溫暖
**章 給我一些真相
以信任取代恐懼
做孩子們可靠的肩膀
紀津必須合乎邏輯
你就是榜樣
第二章 尋找第六階段
**階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼別人
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第二部分 方法
第三章 培養終身閱讀的孩子
另一種焦點
大人的指導
善用圖書館
挑選文學作品
不會閱讀的學生
初高中老師
閱讀評估
把閱讀和世界聯結起來
笑聲和淚水
第四章 寫作
步驟一寫作之始——語法
步驟二每周作文
步驟三每月讀書心得
步驟四平裝書作者：少年創作計劃
第五章 加加看
BUZZ
瑪西庫克（Mercy Cook）
第六章 我們不會被騙第二次
如何學習
結果
應試技巧
人格品性才是教育本質
第七章 世界真美好
邀游世界
學習的延伸
給家長的好主意
第56號教室*喜愛的歷史作業
第八章 火箭人
敬請觸摸
捐款
我沒有時間上自然課
失敗是好事
實驗室小白鼠
第九章 藝術愛好者
注意：讓他們演奏
五項不容錯過的美術作業
第十章 教練，讓我參加
體育的正道
棒球：史上*神圣的運動
獨立練習
記錄數據
終極記錄：世界大賽之夜
去看比賽：教學的大好良機
第十一章 經濟學的天空
組織與規劃
所有權
節省每一分錢
延遲享樂
一項終身受用的技能
第三部分 瘋狂之舉
第十二章 獨立思考
圣經
去哪里找題目
雪箭霜刀
第十三章 電影英雄
周末電影俱樂部
星期二放學后
什么電影以及如何獲得它們
傳統
第十四章 行萬里路
萬里路，為何故
行前準備是關鍵
錢從哪里來
華盛頓特區：不只是美國歷史
在旅途中改變生活
第十五章 不過是搖滾樂而已（但是我喜歡）
開始學音樂
吉他長在樹上嗎
鶯聲相應
配樂和網絡的危險
鍵盤和鼓
演唱會上
搖滾之囚
第十六章 知道嗎？今天是圣誕節
一通電話
四月的圣誕頌歌
事前準備
衣物和生活用品
以前的學生也來幫忙
更高，更遠
第十七章 意志力
目標
選戲
啟動
用心傾聽誠懇評判我們的演出吧
哪個版本的劇本
電影幫助大
莎劇臺詞怎么記
好戲上演
沒有比家更溫暖的地方
使用音樂和舞蹈
中場休息
明年再見
后記：寧靜的港灣
Q&A：與雷夫老師有約
附錄A 好萊塢的喝彩
附錄B 華盛頓旅行安排范例
附錄C 莎士比亞搖滾版
附錄D 一天生活紀事
致謝
**部分 家*溫暖
**章 給我一些真相
以信任取代恐懼
做孩子們可靠的肩膀
紀津必須合乎邏輯
你就是榜樣
第二章 尋找第六階段
**階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼別人
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第二部分 方法
第三章 培養終身閱讀的孩子
另一種焦點
大人的指導
善用圖書館
挑選文學作品
不會閱讀的學生
初高中老師
閱讀評估
把閱讀和世界聯結起來
笑聲和淚水
第四章 寫作
步驟一寫作之始——語法
步驟二每周作文
步驟三每月讀書心得
步驟四平裝書作者：少年創作計劃
第五章 加加看
BUZZ
瑪西庫克（Mercy Cook）
第六章 我們不會被騙第二次
如何學習
結果
應試技巧
人格品性才是教育本質
第七章 世界真美好
邀游世界
學習的延伸
給家長的好主意
第56號教室*喜愛的歷史作業
第八章 火箭人
敬請觸摸
捐款
我沒有時間上自然課
失敗是好事
實驗室小白鼠
第九章 藝術愛好者
注意：讓他們演奏
五項不容錯過的美術作業
第十章 教練，讓我參加
體育的正道
棒球：史上*神圣的運動
獨立練習
記錄數據
終極記錄：世界大賽之夜
去看比賽：教學的大好良機
第十一章 經濟學的天空
組織與規劃
所有權
節省每一分錢
延遲享樂
一項終身受用的技能
第三部分 瘋狂之舉
第十二章 獨立思考
圣經
去哪里找題目
雪箭霜刀
第十三章 電影英雄
周末電影俱樂部
星期二放學后
什么電影以及如何獲得它們
傳統
第十四章 行萬里路
萬里路，為何故
行前準備是關鍵
錢從哪里來
華盛頓特區：不只是美國歷史
在旅途中改變生活
第十五章 不過是搖滾樂而已（但是我喜歡）
開始學音樂
吉他長在樹上嗎
鶯聲相應
配樂和網絡的危險
鍵盤和鼓
演唱會上
搖滾之囚
第十六章 知道嗎？今天是圣誕節
一通電話
四月的圣誕頌歌
事前準備
衣物和生活用品
以前的學生也來幫忙
更高，更遠
第十七章 意志力
目標
選戲
啟動
用心傾聽誠懇評判我們的演出吧
哪個版本的劇本
電影幫助大
莎劇臺詞怎么記
好戲上演
沒有比家更溫暖的地方
使用音樂和舞蹈
中場休息
明年再見
后記：寧靜的港灣
Q&A：與雷夫老師有約
附錄A 好萊塢的喝彩
附錄B 華盛頓旅行安排范例
附錄C 莎士比亞搖滾版
附錄D 一天生活紀事
致謝
展開全部
第56號教室的奇跡 節選
◆推薦序——《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉：一間教室的容量可以是無限的 在尚未謀面的本書編輯找我之前，另有兩家出版社曾找過我，希望我能出面推薦他們新出的家庭教育類圖書。作為一個剛出了一本書的圖書市場中的“寫作新人”，當時接到這樣的邀請，內心是有幾分歡欣的。但*終我推辭了，是在看完樣稿之后。如果一本書的內容不能打動我，我找不到第二個理由去進行推薦。所以只能向編輯致謝，同時請他們原諒。 這樣，當我前幾天收到編輯的電子郵件，又一次看到寫序的邀請時，**反應是有些不以為然。但是，當我看了本書的簡介，有些被觸動；接下來又看到全部書稿，被打動了。 讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。 驚訝是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我**次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個老師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……這本書還總讓我聯想起《窗邊的小豆豆》。兩本書作者的國籍不同，陳述視角不同，但他們所創造或置身的那個教育場所卻有著驚人相似的內涵和氣質——教育，原來如此相像！ 所以，這不是一本美國人寫美國教育的書，它是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人，印度人看。 更多地是感動。 閱讀中，總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！” 這本書在講一個大故事，故事梗概就是一位小學教師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生整體成長為一批批出色的人才。作者的著眼點卻不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和他的學生們的雞零狗碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度…… 教室與教室原來可以如此不同！ 一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。 教育上*令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得優秀教師稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的人，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站進教室里，卻從來不能影響到教室，所以，四十平米的教室永遠只有四十平米。 看一下這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。 雷夫老師是位好老師，也是好家長。當有人問他做家長易還是做老師易時，他坦率地回答做家長更容易。因為作為家長，他可以更好對自己的孩子施與影響；作為教師，他只能在每個孩子在受過某種家庭影響后面再施與影響。盡管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和家庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示家庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適合家長讀，讓56號教室的根基延伸進你的家中。 “第56號教室”作為一個具有象征意義的符碼，應該得到傳播。 我們經常說“學習雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得教師和家長向他學習。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。 愿明天更美好！ ◆文摘二： ● 以信任代替恐懼 我在開學的**天和學生們分享了這個例子。多數人都有玩信任練習的經驗：有人向后倒，由一名同學接住。這種接人游戲就算連續玩過100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地向后倒了。我的學生在開學**天學到了破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。 沒寫家庭作業嗎?只要告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西了?這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規則也將隨之改變。我們之間大致上會維持一定的關系，但這個關系絕對不會和從前一樣。當然，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們幾乎不會有這種想法，我也日日反求諸己，維持向他們要求這份信任的資格。 我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。” 為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。 ● 做孩子們可靠的肩膀 大人常對孩子們說：“表現好的話，有賞。”這種做法大有問題，我會在下一章加以討論，但更大的問題是：大人言而無信。 我就認識一位廣受敬重的老師，她曾在開學**天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結束前的*后一個禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都毀了，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。 父母和老師要勇于負責。如果我告訴孩子們在周五會有一項特別的美術活動，就該說到做到，即使必須在凌晨4點鐘跑到24小時營業的大賣場購買額外的木料和畫筆，也在所不惜!隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的*佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。 額外的好處是：一旦建立信任，如果發生所承諾的活動有必須推遲的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。 ● 你就是榜樣 絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我*好就是他們所認識的人之中*和氣待人、*認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。 如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付出關懷。有些學生會挖苦、嘲笑以前教過他們的某個老師，用*不信任的話來討論他。某個老師上課老是遲到，根本沒發覺已經失去人心了。經常性的遲到等于表示對他而言孩子們一點也不重要，那孩子們又為什么要聽他講課?他上課的時候，孩子們面帶微笑地點著頭，心里卻想著：“去你的！” 某個老師很愛打電話，就連帶孩子們外出時也依然故我，大咧咧地在隊伍的*前面對著手機講個沒完。家中發生急事或有特殊狀況時，打電話當然是無可厚非，但這位女士是跟男友聊天。她甚至會在孩子們做自然作業時“偷偷”上網購物，以為大家不知道她在做些什么。她大錯特錯了。 一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。年輕的時候，我和那位不當處置學生書包的年輕老師一樣，也會發怒、沮喪，只不過行為沒那么極端罷了。我錯了。當時的我不懂“對小事發火，重要議題就得不到處理”的道理。身為榜樣的我們，應該向學生傳達好的構想，而不是當個專制的暴君。年輕時的我曾經扮演過很長一段時間的獨裁者，現在我明白，以那樣的角色教導孩子到頭來只是白忙一場。 不過，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。在這個過程中，可能會出現大好機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想像。我*近就幸逢這樣的機緣。 麗莎是我班上的學生。她很可愛，但是每一科都跟不上進度。她不是聰明過人的那一類人，而她的父親看到我在她的作業上寫著她可以做得更好時，就火冒三丈。 某日，我在教室里收取學生的家庭作業，作業的內容是以“印第安瘋馬酋長”為題的簡單填字游戲。當天是交作業的截止日期，但麗莎找不到她的作業。當時才剛開學，麗莎迫切想有好表現。她急得像熱鍋上的螞蟻似的，翻著書桌里的幾個資料夾。她知道我就站在她身后，所以拼命在找那一份不見了的作業…… ◆雷夫老師經典語錄 語錄一：我知道自己并沒有超越常人之處，做的工作和其他數千名認真奉獻，希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。 語錄二：或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然后到處巡回演講。也或許這個快餐社會總認為可以用簡單的方案解決復雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無快捷方式。我們可以做得更好! 語錄三：我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。 語錄四：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解五百遍，一直到我聽懂為止。” 語錄五：隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的*佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。 語錄六：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我*好就是他們所認識的人之中*和氣待人、*認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。 語錄七：*近我聽到一位老師這么吹噓“我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了。”他忘了一件事：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。
第56號教室的奇跡 相關資料
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程……盡管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和家庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示家庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。
“第56號教室”作為一個具有象征意義的符碼，應該得到傳播。
——暢銷書《好媽媽勝過好老師》作者 尹建莉
全美*好的老師——雷夫•艾斯奎斯是美國*有趣、*有影響力的教師，但他并未得到應得的所有榮譽。當然，他不會在乎那些。在洛杉磯霍伯特小學，第56號教室里的五年級學生所上的*重要的課程之一就是謙遜，艾斯奎斯相信“角色榜樣”是教師們要做的*重要的事之一
……如果每個教師都像艾斯奎斯那樣既有技巧又精力充沛的話，我們就不再需要標準化測試了。他學生的閱讀和數學考試成績遠在霍伯特平均分之上。
——《華盛頓郵報》主筆 杰伊•馬修 教師幫助五年級學生找到一條遠離貧街陋巷的道路——如果你能提煉出雷夫•艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優秀教師的學區，你*會成為百萬富翁。因為艾斯奎斯正是家長和行政官員熱切期望的那種教師：他對工作抱著*熱切的期望，工作起來不知疲倦，具有創造性而又極富耐心地幫助學生們開發他們的潛能。
——《達拉斯早報》
不僅只看課堂教學的獲獎者——在洛杉磯市內貧民區同一間五年級教室里待上22年對于某些教師來說可能是個死刑。 但是，雷夫•艾斯奎斯不僅堅持下來，還獲得了成功，并且因為自己的創新工作而成為美國*受尊敬的教師之一通過美國*秀教師之一的思想旅程，這本書展示了一次偉大的教育旅行， 其中閃爍著“三省其身”的智慧。
——《西雅圖郵報》
雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應該起而效尤的對象。和這位老師一年的相處，改變了這些兒童的一生。
——《紐約時報》
艾斯奎斯倡導努力付出的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣，雷夫是當代的梭羅。
——《每日新聞》
他的目標十分激勵人心，他的教學非常實際，書中大部分章節是關于如何教育他超級活躍的學生的，非常有行動力，他也提供了面對不可避免的考試的準備訣竅。
——《出版人周刊》
他的學生已經達到了傳統教育的頂點并取得了巨大成功，在數學、哲學和莎士比亞戲劇方面的優秀表現為他們贏得了名校的通行證。
——美國國家廣播電臺
第56號教室的奇跡 作者簡介
雷夫·艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年畢業于加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。艾斯奎斯從教20多年，獲得眾多國內外大獎，其中包括美國“總統國家藝術獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志年度“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、并獲英國女王頒發的不列顛帝國勛章（M.B.E）等。他把獎金捐給了所在學校和學生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校是美國第二大小學，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在第56號教室里，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫·艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年畢業于加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。艾斯奎斯從教20多年，獲得眾多國內外大獎，其中包括美國“總統國家藝術獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志年度“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、并獲英國女王頒發的不列顛帝國勛章（M.B.E）等。他把獎金捐給了所在學校和學生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校是美國第二大小學，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在第56號教室里，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
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