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如何愛孩子-現代教育先驅科扎克的思想札記 版權信息
- ISBN：9787555108085
- 條形碼：9787555108085 ; 978-7-5551-0808-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何愛孩子-現代教育先驅科扎克的思想札記 本書特色
《如何愛孩子》共兩部、四個主題章節：家庭中的孩子、收容所、夏令營和孤兒院中的孩子。無論是在家庭，還是在收容所、夏令營、孤兒院，我們可以看到科扎克的教養觀察，以及他與孩子周旋的點滴。此書一開始就是一連串的自我對話激蕩，字句非常平白淺顯，卻滲透出好多帶有深遠哲理的教育宏觀思維。 “沒有孩子，只有人”，不管是在其有限的生命里還是現在，科扎克都正在表達著成人如何去愛，去理解和尊重兒童。 在他所有的著作中，《如何愛孩子》是他的兒童教育理念的基石。這本書能為所有的父母，把兒童教育當成職業或使命的人，比如，兒童教育者、社會工作者提供幫助，堪稱具有全球性和永恒性的教育經典。
如何愛孩子-現代教育先驅科扎克的思想札記 內容簡介
科扎克被視為現代教育的先驅，與其他教育家不同的是他倡導“沒有孩子，只有人”的教育方針，真正實現了兒童人性教育。他終身未娶，將兒童教育視為一生的使命，并始終踐行著他的信念，*后于二戰中，為孤兒奉獻生命。 在波蘭，他是與肖邦、居里夫人相齊名的波蘭英雄。1978年逢科扎克百年誕辰，聯合國宣布當年為“國際兒童年”。20世紀70年代中期，波蘭政府從政治角度出發，建立了“雅努什·科扎克國際協會”，每年在華沙舉辦一次會議，以推廣他的教育理念。 2012年是科扎克逝世七十周年，波蘭特別將該年訂為“科扎克年”，以示對這位偉人的敬意。1978年逢科扎克百年誕辰，聯合國宣布當年為“國際兒童年”。之后于1989年通過超出兩百國家簽署的《兒童權利公約》即依他的思想精神制定。1990年，他波瀾壯闊的一生被安杰依·瓦伊達導演拍攝成影片《科扎克》 ，名導斯皮爾伯格更是曾以《辛德勒的名單》向科扎克致敬。
如何愛孩子-現代教育先驅科扎克的思想札記 目錄
序言
發現兒童，尊重兒童
編者序
愛，永恒不滅
**部：家庭中的孩子
嬰兒的心理狀態，是渴望征服那些不可知的能量，還有包圍他的世界所擁有的秘密，在那個世界中，有好的與壞的東西。他想要征服，他渴望知道。
第二部：收容所、夏令營和孤兒院中的孩子
**節收容所
孩子會原諒你的不圓融和不公平，但他卻不會靠近太拘泥規則、不通人情的老師，或是冷酷的獨裁者。面對虛偽的人，他則會嫌惡地把他推開，或是嘲笑他。
第二節夏令營
孩子有團體生活的本能。也許一開始的時候他們會保持懷疑，因為他們不相信大人，也不了解這法則。但是當他們開始參與其中，他們很快就會接受。
第三節孤兒院
雖然那生活既混亂又貧窮、要什么沒什么，但是孩子們可以自由發揮創意和狂想，短暫、突然地做一些什么，可以進行狂野的惡作劇、困難任務并且做出犧牲，不用擔心明天。
展開全部
如何愛孩子-現代教育先驅科扎克的思想札記 相關資料
“發現兒童”是現代教育*響亮的口號，一個全新的起點。一個沒有童年的孩子，是不會有未來的？圃水吷荚趦和澜绮贿z余力地觀察體悟，為兒童及其權利向成人社會請愿。這就是科扎克的價值所在。1942年8月5日，科扎克帶領約200名兒童和數十名教師從華沙的猶太人聚集區前往車站，被押往德國納粹的死亡集中營。這一畫面已經在歷史定格。他的大愛所點燃的兒童心中獨一無二的火花，正在“超越自己的民族，帶給全人類嶄新太陽的光芒”。 ——21世紀教育發展研究院院長，國家教育咨詢委員會委員 楊東平 有人創造思想，科扎克按他的思想教學生。有人教人如何去愛，科扎克活出愛之道。有人從教育的艱難中退縮，科扎克為看上去并不可愛的孩子而死。一句話，科扎克以深邃、熾熱、機智的生命，照亮教育精典《如何愛孩子》。 ——中國教育學會家庭教育專業委員會常務副理事長 新華社高級編輯 鹿永建 “沒有孩子，只有人”，是波蘭教育家科扎克對“如何愛孩子”的回答。這位超越時代的教育家，愛孩子愛到甘愿與自己收養的192個孤兒一起走向納粹的毒氣室。他的兒童觀振聾發聵，超越我們所熟知的發現兒童、尊重兒童等教育理念。無論是教育工作者還是普通的父母，對科扎克和他的著作都不該陌生，這關系到我們能否給孩子真正的愛。 ——《中國教育報·家庭教育周刊》主編 楊詠梅
如何愛孩子-現代教育先驅科扎克的思想札記 作者簡介
雅努什· 科扎克(Janusz· Korczak，1878 ——1942)，真名亨利·哥德施密（Henryk·Goldszmit），波蘭杰出的猶太裔教育家、醫生、社會活動家、亦是一位在世界很多地方都有擁躉的知名作家。 他終身未娶，將兒童教育視為一生的使命，并始終踐行著他的信念。1942年二戰爆發后，他為了陪伴孤兒院的孩子們到生命的最后一刻，放棄了自己活下去的機會，與他收養的192個孩子一起死于德國納粹特雷布林卡集中營的毒氣室。
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