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標(biāo)準(zhǔn)化英語考試等值可行性研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787010175416
- 條形碼：9787010175416 ; 978-7-01-017541-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
標(biāo)準(zhǔn)化英語考試等值可行性研究 本書特色
本書系統(tǒng)解釋英語試卷等值的原理，并基于實踐展開實證研究，探索試卷等值的具體做法，向公眾普及大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試背景下的試卷等值問題。本書在加強外語能力測評體系建設(shè)研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試試卷等值的可行性研究，闡釋英語考試測評體系等問題。該測評體系是覆蓋大中小學(xué)各教育階段、聽說讀寫譯綜合能力、外語學(xué)習(xí)及教學(xué)與測評的評價系統(tǒng)。本書還介紹英語能力等級量表以及其實證研究。本書介紹了大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試的重要性，它在未來在新的評價體系的作用。這些對促進我國英語考試與國際成熟考試的順利接軌，提供重要保證。試卷等值在標(biāo)準(zhǔn)化考試中有著非常重要的意義，沒有經(jīng)過等值的試卷，這違反了標(biāo)準(zhǔn)化考試的初衷，考試成績反映的是考生的能力而不是試題本身的難度。目前社會對此問題并未形成普遍關(guān)注。試卷等值在中國還存在可接受度的問題。試卷等值的概念對大部分非專業(yè)人士更是陌生、神秘的。許多人從字面簡單地將試卷等值理解為使不同試卷具有相同的難度。公眾對試卷等值的不接受、不理解很大程度上導(dǎo)致了考試機構(gòu)在實施試卷等值時無從入手。公眾對試卷等值的理解和需求是試卷等值在我國標(biāo)準(zhǔn)化考試順利實施的癥結(jié)。
標(biāo)準(zhǔn)化英語考試等值可行性研究 內(nèi)容簡介
本書系統(tǒng)解釋英語試卷等值的原理，并基于實踐展開實證研究，探索試卷等值的具體做法，向公眾普及大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試背景下的試卷等值問題。本書在加強外語能力測評體系建設(shè)研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試試卷等值的可行性研究，闡釋英語考試測評體系等問題。該測評體系是覆蓋大中小學(xué)各教育階段、聽說讀寫譯綜合能力、外語學(xué)習(xí)及教學(xué)與測評的評價系統(tǒng)。本書還介紹英語能力等級量表以及其實證研究。本書介紹了大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試的重要性，它在未來在新的評價體系的作用。這些對促進我國英語考試與國際成熟考試的順利接軌，提供重要保證。試卷等值在標(biāo)準(zhǔn)化考試中有著非常重要的意義，沒有經(jīng)過等值的試卷，這違反了標(biāo)準(zhǔn)化考試的初衷，考試成績反映的是考生的能力而不是試題本身的難度。目前社會對此問題并未形成普遍關(guān)注。試卷等值在中國還存在可接受度的問題。試卷等值的概念對大部分非專業(yè)人士更是陌生、神秘的。許多人從字面簡單地將試卷等值理解為使不同試卷具有相同的難度。公眾對試卷等值的不接受、不理解很大程度上導(dǎo)致了考試機構(gòu)在實施試卷等值時無從入手。公眾對試卷等值的理解和需求是試卷等值在我國標(biāo)準(zhǔn)化考試順利實施的癥結(jié)。
標(biāo)準(zhǔn)化英語考試等值可行性研究 目錄
引 言**章 試卷等值原理介紹 1.1 試卷等值 1.1.1 試卷等值的概念 1.1.2 試卷等值的特點 1.1.3 試卷等值計算 1.1.4 題組反應(yīng)理論下的試卷等值 1.1.5 評估試卷等值質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) 1.2 Rasch模型 1.2.1 Rasch模型的特點 1.2.2 Rasch模型背后的心理測量哲學(xué) 1.2.3 Rasch模型與語言測試 1.2.4 Rasch模型的參數(shù)估計原理 1.3 Rasch題組模型 1.3.1 題組試題的由來 1.3.2 Rasch題組模型的特點 1.3.3 試題相互作用成因 1.3.4 Rasch題組模型參數(shù)估計原理 1.3.5 算法驗證 1.4 評估試題質(zhì)量的各種指標(biāo) 1.4.1 雙列相關(guān)系數(shù) 1.4.2 試題一試卷分數(shù)回歸圖 1.4.3 均方擬合統(tǒng)計量 1.4.4 評估模型效度的DIC值 1.5 試卷等值在英語標(biāo)準(zhǔn)化考試的實施狀況第二章 等值實例 2.1 參與人員 2.2 研究工具 2.3 研究過程 2.3.1 驗證單維度假設(shè) 2.3.2 驗證等區(qū)分度假設(shè) 2.3.3 驗證*小猜測度假設(shè) 2.3.4 加權(quán)均方擬合統(tǒng)計量 2.3.5 DIC值 2.3.6 Pearson相關(guān)度 2.3.7 試題相互作用的回歸樹分析 2.3.8 試題相互作用的Q3指數(shù)分析 2.3.9 模型的選擇 2.3.10 試卷等值 2.3.11 等值質(zhì)量評估 2.4 Rasch題組模型各假設(shè)的驗證結(jié)果 2.4.1 單維度假設(shè)驗證結(jié)果 2.4.2 等區(qū)分度假設(shè)驗證結(jié)果 2.4.3 *小猜測度假設(shè)驗證結(jié)果 2.5 加權(quán)均方擬合統(tǒng)計量 2.6 不同題組模型的DIC值 2.7 不同題組模型下試題難度估計值的相關(guān)度分析結(jié)果 2.8 題組效應(yīng)產(chǎn)生機制分析結(jié)果 2.9 試題相互作用的Q3指數(shù)分析結(jié)果 2.10 試卷質(zhì)量分析 2.1l 量尺穩(wěn)定性分析結(jié)果 2.12 兩個題組模型下的分數(shù)調(diào)整結(jié)果 2.13 模擬試驗結(jié)果 2.14 Rasch題組模型下的分數(shù)調(diào)整結(jié)果 2.15 討論第三章 大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語試卷等值的若干實際問題 3.1 Rasch題組模型校準(zhǔn)和等值英語客觀試題的可行性 3.1.1 三個題組模型的難度估計值是否一致 3.1.2 三個題組模型的試題相互作用成因分析結(jié)果是否 一致
3.1.3 哪一個題組模型的等值效果更佳 3.2 試題參數(shù)的客觀性 3.3 試題校準(zhǔn)和等值的樣本量需求問題 3.4 模型復(fù)雜度問題 3.5 試卷等值的成效問題 3.6 對教學(xué)和測試的啟示 3.7 我國標(biāo)準(zhǔn)化考試實施試卷等值的可行性 3.8 不足之處 3.9 今后的研究方向附錄一 Rasch題組模型下建立的聽力試題的回歸樹各終端節(jié)點 上的試題附錄二 三參題組模型下建立的閱讀試題的回歸樹各終端節(jié)點 上的試題參考文獻
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