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職業(yè)教育課程設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030542236
- 條形碼：9787030542236 ; 978-7-03-054223-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
職業(yè)教育課程設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡介
本書分職業(yè)教育課程理論基礎(chǔ)、職業(yè)教育課程分析設(shè)計(jì)、職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)。內(nèi)容包括: 職業(yè)教育課程的心理學(xué)基礎(chǔ) ; 職業(yè)教育課程的社會學(xué)基礎(chǔ) ; 職業(yè)教育課程的哲學(xué)基礎(chǔ) ; 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)概述 ; 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本原則等。
職業(yè)教育課程設(shè)計(jì) 目錄
上篇 職業(yè)教育課程理論基礎(chǔ)
**章 職業(yè)教育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)
一、素質(zhì)及其分類
二、職業(yè)素質(zhì)及其分類
第二節(jié) 能力與職業(yè)能力
一、能力及其分類
二、職業(yè)能力及其內(nèi)涵
第三節(jié) 職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的形成
一、知識的學(xué)習(xí)
二、技能的形成
三、態(tài)度的養(yǎng)成
四、知識、技能、態(tài)度的遷移與整合
第二章 職業(yè)教育課程的社會學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展
一、勞力經(jīng)濟(jì)階段
二、自然資源經(jīng)濟(jì)階段
三、知識經(jīng)濟(jì)階段
第二節(jié) 知識經(jīng)濟(jì)社會的特征與人才培養(yǎng)
一、知識經(jīng)濟(jì)社會的特征
二、知識經(jīng)濟(jì)社會的就業(yè)
三、知識經(jīng)濟(jì)要求的人才標(biāo)準(zhǔn)
第三章 職業(yè)教育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 知識、能力和素質(zhì)的來源
一、知識的來源
二、能力的來源
三、素質(zhì)的來源
第二節(jié) 知識、能力和素質(zhì)的發(fā)展過程
一、實(shí)踐促成了知識、能力和素質(zhì)系統(tǒng)的發(fā)生
二、實(shí)踐是知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的來源和動力
三、實(shí)踐是知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的目的和歸宿
第三節(jié) 知識、能力和素質(zhì)的價(jià)值取向
一、知識的價(jià)值取向
二、能力的價(jià)值取向
三、素質(zhì)的價(jià)值取向
中篇 職業(yè)教育課程分析設(shè)計(jì)
第四章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)概述
**節(jié) 課程的定義與分類
一、課程的定義
二、課程的分類
第二節(jié) 課程的價(jià)值與取向
一、課程的價(jià)值
二、課程價(jià)值的取向
三、課程價(jià)值的正確取向
第三節(jié) 課程的設(shè)計(jì)與發(fā)展
一、課程的設(shè)計(jì)
二、課程的發(fā)展
第五章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本原則
**節(jié) 專業(yè)設(shè)置的原則
一、市場需求原則
二、系統(tǒng)優(yōu)化原則
三、適度超前原則
四、效益*大原則
第二節(jié) 課程目標(biāo)確定的依據(jù)
一、對學(xué)生的研究
二、對職業(yè)的研究
三、對社會的研究
第三節(jié) 課程內(nèi)容篩選的原則
一、兩經(jīng)驗(yàn)原則
二、三體系原則
第四節(jié) 課程內(nèi)容組織的原則
一、垂直組織原則
二、水平組織原則
第五節(jié) 課程實(shí)施的原則
一、過程導(dǎo)向行動教學(xué)原則
二、情景導(dǎo)向行動教學(xué)原則
三、效果導(dǎo)向行動教學(xué)原則
第六節(jié) 課程評價(jià)的原則
一、注重多元發(fā)展的原則
二、注重操作結(jié)果的原則
三、注重職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的原則
四、注重職業(yè)特質(zhì)的原則
第六章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本模式
**節(jié) 專業(yè)設(shè)置規(guī)劃
一、市場機(jī)會分析
二、目標(biāo)市場選擇
三、市場定位
四、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
第二節(jié) 課程目標(biāo)確定
一、職業(yè)面向分析
二、職業(yè)活動分析
三、職業(yè)特質(zhì)分析
第三節(jié) 課程內(nèi)容篩選
一、學(xué)科知識的篩選
二、技術(shù)方法的篩選
三、職業(yè)活動的篩選
第四節(jié) 課程內(nèi)容組織
一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
二、課程體系的確定
第五節(jié) 課程實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、課程實(shí)施的策略
三、課程實(shí)施的模式
四、影響課程實(shí)施的因素
第六節(jié) 課程評價(jià)
一、課程評價(jià)的類型
二、課程評價(jià)的模式
第七章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)示例
**節(jié) 服務(wù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)示例
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程體系的構(gòu)建
三、教學(xué)策略的制定
四、實(shí)訓(xùn)條件的配備
第二節(jié) 技術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)示例
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程體系的構(gòu)建
三、教學(xué)策略的制定
四、實(shí)訓(xùn)條件的配備
第三節(jié) 藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)示例
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程體系的構(gòu)建
三、教學(xué)策略的制定
四、實(shí)訓(xùn)條件的配備
下篇 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)
第八章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)的基本問題
**節(jié) 課程設(shè)計(jì)評價(jià)的意義
一、課程設(shè)計(jì)評價(jià)的定義
二、課程設(shè)計(jì)評價(jià)的作用
第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)評價(jià)的原則
一、評價(jià)范圍的全面性
二、評價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性
三、評價(jià)主體的多樣性
四、評價(jià)方法的綜合性
第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
一、主體尺度
二、客體尺度
第九章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)的基本模式
**節(jié) 明確評價(jià)目的
一、課程設(shè)計(jì)評價(jià)目的
二、課程設(shè)計(jì)改進(jìn)評價(jià)
三、課程設(shè)計(jì)評價(jià)條件
第二節(jié) 建立評價(jià)指標(biāo)體系
一、評價(jià)指標(biāo)體系建立的原則
二、評價(jià)指標(biāo)體系的建立
第三節(jié) 獲取評價(jià)信息
一、獲取價(jià)值主體信息
二、獲取價(jià)值客體信息
第四節(jié) 做出價(jià)值判斷
一、評價(jià)成員構(gòu)成
二、價(jià)值分析判斷
附錄
附錄1 報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)能力圖表
附錄2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力圖表
附錄3 機(jī)械制造與自動化專業(yè)能力圖表
附錄4 市場營銷專業(yè)能力圖表
附錄5 人力資源開發(fā)與管理專業(yè)能力圖表（專業(yè)能力部分）
附錄6 網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)能力圖表（英文）
附錄7 建筑工程管理專業(yè)能力圖表
參考文獻(xiàn)
**章 職業(yè)教育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)
一、素質(zhì)及其分類
二、職業(yè)素質(zhì)及其分類
第二節(jié) 能力與職業(yè)能力
一、能力及其分類
二、職業(yè)能力及其內(nèi)涵
第三節(jié) 職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的形成
一、知識的學(xué)習(xí)
二、技能的形成
三、態(tài)度的養(yǎng)成
四、知識、技能、態(tài)度的遷移與整合
第二章 職業(yè)教育課程的社會學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展
一、勞力經(jīng)濟(jì)階段
二、自然資源經(jīng)濟(jì)階段
三、知識經(jīng)濟(jì)階段
第二節(jié) 知識經(jīng)濟(jì)社會的特征與人才培養(yǎng)
一、知識經(jīng)濟(jì)社會的特征
二、知識經(jīng)濟(jì)社會的就業(yè)
三、知識經(jīng)濟(jì)要求的人才標(biāo)準(zhǔn)
第三章 職業(yè)教育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 知識、能力和素質(zhì)的來源
一、知識的來源
二、能力的來源
三、素質(zhì)的來源
第二節(jié) 知識、能力和素質(zhì)的發(fā)展過程
一、實(shí)踐促成了知識、能力和素質(zhì)系統(tǒng)的發(fā)生
二、實(shí)踐是知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的來源和動力
三、實(shí)踐是知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的目的和歸宿
第三節(jié) 知識、能力和素質(zhì)的價(jià)值取向
一、知識的價(jià)值取向
二、能力的價(jià)值取向
三、素質(zhì)的價(jià)值取向
中篇 職業(yè)教育課程分析設(shè)計(jì)
第四章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)概述
**節(jié) 課程的定義與分類
一、課程的定義
二、課程的分類
第二節(jié) 課程的價(jià)值與取向
一、課程的價(jià)值
二、課程價(jià)值的取向
三、課程價(jià)值的正確取向
第三節(jié) 課程的設(shè)計(jì)與發(fā)展
一、課程的設(shè)計(jì)
二、課程的發(fā)展
第五章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本原則
**節(jié) 專業(yè)設(shè)置的原則
一、市場需求原則
二、系統(tǒng)優(yōu)化原則
三、適度超前原則
四、效益*大原則
第二節(jié) 課程目標(biāo)確定的依據(jù)
一、對學(xué)生的研究
二、對職業(yè)的研究
三、對社會的研究
第三節(jié) 課程內(nèi)容篩選的原則
一、兩經(jīng)驗(yàn)原則
二、三體系原則
第四節(jié) 課程內(nèi)容組織的原則
一、垂直組織原則
二、水平組織原則
第五節(jié) 課程實(shí)施的原則
一、過程導(dǎo)向行動教學(xué)原則
二、情景導(dǎo)向行動教學(xué)原則
三、效果導(dǎo)向行動教學(xué)原則
第六節(jié) 課程評價(jià)的原則
一、注重多元發(fā)展的原則
二、注重操作結(jié)果的原則
三、注重職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的原則
四、注重職業(yè)特質(zhì)的原則
第六章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本模式
**節(jié) 專業(yè)設(shè)置規(guī)劃
一、市場機(jī)會分析
二、目標(biāo)市場選擇
三、市場定位
四、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
第二節(jié) 課程目標(biāo)確定
一、職業(yè)面向分析
二、職業(yè)活動分析
三、職業(yè)特質(zhì)分析
第三節(jié) 課程內(nèi)容篩選
一、學(xué)科知識的篩選
二、技術(shù)方法的篩選
三、職業(yè)活動的篩選
第四節(jié) 課程內(nèi)容組織
一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
二、課程體系的確定
第五節(jié) 課程實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、課程實(shí)施的策略
三、課程實(shí)施的模式
四、影響課程實(shí)施的因素
第六節(jié) 課程評價(jià)
一、課程評價(jià)的類型
二、課程評價(jià)的模式
第七章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)示例
**節(jié) 服務(wù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)示例
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程體系的構(gòu)建
三、教學(xué)策略的制定
四、實(shí)訓(xùn)條件的配備
第二節(jié) 技術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)示例
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程體系的構(gòu)建
三、教學(xué)策略的制定
四、實(shí)訓(xùn)條件的配備
第三節(jié) 藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)示例
一、課程目標(biāo)的確定
二、課程體系的構(gòu)建
三、教學(xué)策略的制定
四、實(shí)訓(xùn)條件的配備
下篇 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)
第八章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)的基本問題
**節(jié) 課程設(shè)計(jì)評價(jià)的意義
一、課程設(shè)計(jì)評價(jià)的定義
二、課程設(shè)計(jì)評價(jià)的作用
第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)評價(jià)的原則
一、評價(jià)范圍的全面性
二、評價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性
三、評價(jià)主體的多樣性
四、評價(jià)方法的綜合性
第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
一、主體尺度
二、客體尺度
第九章 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)評價(jià)的基本模式
**節(jié) 明確評價(jià)目的
一、課程設(shè)計(jì)評價(jià)目的
二、課程設(shè)計(jì)改進(jìn)評價(jià)
三、課程設(shè)計(jì)評價(jià)條件
第二節(jié) 建立評價(jià)指標(biāo)體系
一、評價(jià)指標(biāo)體系建立的原則
二、評價(jià)指標(biāo)體系的建立
第三節(jié) 獲取評價(jià)信息
一、獲取價(jià)值主體信息
二、獲取價(jià)值客體信息
第四節(jié) 做出價(jià)值判斷
一、評價(jià)成員構(gòu)成
二、價(jià)值分析判斷
附錄
附錄1 報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)能力圖表
附錄2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力圖表
附錄3 機(jī)械制造與自動化專業(yè)能力圖表
附錄4 市場營銷專業(yè)能力圖表
附錄5 人力資源開發(fā)與管理專業(yè)能力圖表（專業(yè)能力部分）
附錄6 網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)能力圖表（英文）
附錄7 建筑工程管理專業(yè)能力圖表
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)教育課程設(shè)計(jì) 作者簡介
鄧澤民，教授，博士生導(dǎo)師，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所利研領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會剮秘書長、學(xué)術(shù)部副主任，曾在美國職業(yè)教育研究中心、加拿大多倫多大學(xué)留學(xué)，主要從職業(yè)教育政策、課程、教學(xué)、師資等領(lǐng)域的研究。 曾參與《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修法調(diào)研，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》職業(yè)教育部分的調(diào)研起草，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的調(diào)研起草，以及國家職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等：主持國家社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目和全國教育科學(xué)規(guī)劃課題6項(xiàng)；曾獲得國家教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得全國職業(yè)教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)等；出版學(xué)術(shù)著作20余部。 陶文輝，副教授，教育學(xué)碩士、現(xiàn)任鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院副院長、國家二級心理咨詢師，鄂爾多斯市決策咨詢委員會委員、職業(yè)教育研究專家委員會委員。多年來，始終在職業(yè)技術(shù)院校從事教學(xué)、管理與研究工作，先后主持或參與各級各類研究課題近十項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，參編教材2部，曾獲全市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“三八紅旗手”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號。
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