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英語視聽說教程-第四冊-(附贈光盤) 版權信息
- ISBN：9787300241999
- 條形碼：9787300241999 ; 978-7-300-24199-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
英語視聽說教程-第四冊-(附贈光盤) 本書特色
本教程是為高等院校英語專業學生編寫的英語視聽說教程，適合對象為高等學校英語專業一、二年級學生，目的是進一步訓練和提高學生的英語聽說技能，視聽說材料兼顧多種題材風格，注重信息性、趣味性和時代感；同時原汁原味的視聽和口語材料向學生展示地道的語言、真實生動的交際場景、豐富多彩的異域文化。口語材料話題由淺入深，從與大學生日常生活緊密相關的內容入手，逐步過渡有深度的話題。本教程設計4個分冊，并配套相應的教學參考書。本書為學生用書第四冊。
英語視聽說教程-第四冊-(附贈光盤) 內容簡介
本教程是為高等院校英語專業學生編寫的英語視聽說教程，目的是進一步訓練和提高學生的英語聽說技能，視聽說材料兼顧多種題材風格，注重信息性、趣味性和時代感；同時原汁原味的視聽和口語材料向學生展示地道的語言、真實生動的交際場景、豐富多彩的異域文化。口語材料話題由淺入深，從與大學生日常生活緊密相關的內容入手，逐步過渡有深度的話題。本教程設計4個分冊，并配套相應的教學參考書。本書為學生用書第四冊。
英語視聽說教程-第四冊-(附贈光盤) 目錄
教材特色
一、圍繞科學的學習理念構建教材
本教材圍繞Gow 和Kember 提出的學習理念來設置。內容甄選與設計圍繞知識的累積、語言的識記、實踐與應用、意義的抽取、與現實互動、個人的改變逐層展開。除了引導學生完成知識的學習、技能的學習、態度的學習以外，更重視與學生的互動交流，融合認知學習理論，鼓勵學生在體驗式學習、合作學習的基礎上，提高其研究性學習和自主學習的能力。材料選取方面“博雅”與“專精”并重。練習設計方面，除了專業技能的訓練外，還重視開放性問題的設置，要求問題和練習要與學生自身的意義建構相聯系。拒絕“有字無文，有文無情”的生搬硬套和機械訓練。一二冊的口語策略主要圍繞IELTS 等國際標準化口語考試評級標準來展開，培養學生以下四個維度的能力：fluencyand coherence, lexical resource, grammatical range and accuracy, pronunciation。三四冊的口語策略則一是學會如何做公眾演講，而是掌握跨文化交際的策略。幫助學生養成良好的學習習慣，掌握一定的
學習技能和學習策略，培養積極的學習動機和正確的學習態度，并*終成為主動的學習者。
二、選材內涵豐富，語言鮮活地道，時代性強
文字與輸入材料貫穿了全真理念（Authentic），即語料貫徹口語范例的真實性，包括*常見的習語、縮略表達、一詞簡答等。口語語篇包含日常會話、電話交流、口頭通知、廣告、新聞、故事、笑話、訪談、影視歌曲、講座、辯論等。選材上保證了正式與非正式場合的語體多樣性，既有經典的演講、訪談，也有生活化的趣聞快訊，還有緊跟時代節奏的科技資訊和流行時尚，語言地道而生動，時代感強。
三、“通德教育”與“通識教育”并重
教材在課程設置和編寫過程中，我們打破了多數教材僅以生活片段為主題的教材編撰體系。圍
繞“通德教育”與“通識教育”兩大核心主題設計。在**冊中介紹了現代文明的核心價值理念（如自由、平等、博愛、正直等），第二冊探討了自然與人的共生共存關系，第三冊討論了文化與交流的重要性，第四冊展示了藝術與科學的不同境界與美好。試圖通過大量的材料與文字，幫助學生培養價值理性而非工具理性，體會世界和社會的豐富性與多樣性，引導學生養成人文意識和科學精神。
四、鼓勵個性化體驗與個性化表達
教材設計關注人生經驗，而非狹隘的“技能訓練”。鼓勵學生選擇自己感興趣的話題和方向來學習。強調教育是成長，是發現，是意義的探尋。教材編排時，設計了課內向課外延展的任務和主題。強調學生的個體化表達，尊重學生自己的聲音（Ownership of the Language）, 通過講、練、尋、思四步的結合，學生*終要經由個體感受、模仿、歸納總結、產出和表達*終實現較為自由的語言應用和個性化的思想與文化的交流。
五、兼顧趣味性、思想性與批評性
教材從版式設計、內容選取到練習設計、互動環節等謀劃方面都試圖兼顧趣味性、思想性與批
評性。教材鼓勵學生去開啟不同的視角看問題，無論是謊言還是真理，學會找到相對合理的評價標準去理解、解釋、接納、包容乃至改變現有的世界和自己。鼓勵學生敢想、敢問、敢質疑，也要有能力去解決自己生活和學習中遇到的日常問題。無論是名人名言、歷史懸疑、人類發展、誤解與偏見，都是我們生活的一部分。我們試圖通過這個教材，讓學生看到世界的黑白灰，從而啟迪和堅定其向善與求真之心。
一、圍繞科學的學習理念構建教材
本教材圍繞Gow 和Kember 提出的學習理念來設置。內容甄選與設計圍繞知識的累積、語言的識記、實踐與應用、意義的抽取、與現實互動、個人的改變逐層展開。除了引導學生完成知識的學習、技能的學習、態度的學習以外，更重視與學生的互動交流，融合認知學習理論，鼓勵學生在體驗式學習、合作學習的基礎上，提高其研究性學習和自主學習的能力。材料選取方面“博雅”與“專精”并重。練習設計方面，除了專業技能的訓練外，還重視開放性問題的設置，要求問題和練習要與學生自身的意義建構相聯系。拒絕“有字無文，有文無情”的生搬硬套和機械訓練。一二冊的口語策略主要圍繞IELTS 等國際標準化口語考試評級標準來展開，培養學生以下四個維度的能力：fluencyand coherence, lexical resource, grammatical range and accuracy, pronunciation。三四冊的口語策略則一是學會如何做公眾演講，而是掌握跨文化交際的策略。幫助學生養成良好的學習習慣，掌握一定的
學習技能和學習策略，培養積極的學習動機和正確的學習態度，并*終成為主動的學習者。
二、選材內涵豐富，語言鮮活地道，時代性強
文字與輸入材料貫穿了全真理念（Authentic），即語料貫徹口語范例的真實性，包括*常見的習語、縮略表達、一詞簡答等。口語語篇包含日常會話、電話交流、口頭通知、廣告、新聞、故事、笑話、訪談、影視歌曲、講座、辯論等。選材上保證了正式與非正式場合的語體多樣性，既有經典的演講、訪談，也有生活化的趣聞快訊，還有緊跟時代節奏的科技資訊和流行時尚，語言地道而生動，時代感強。
三、“通德教育”與“通識教育”并重
教材在課程設置和編寫過程中，我們打破了多數教材僅以生活片段為主題的教材編撰體系。圍
繞“通德教育”與“通識教育”兩大核心主題設計。在**冊中介紹了現代文明的核心價值理念（如自由、平等、博愛、正直等），第二冊探討了自然與人的共生共存關系，第三冊討論了文化與交流的重要性，第四冊展示了藝術與科學的不同境界與美好。試圖通過大量的材料與文字，幫助學生培養價值理性而非工具理性，體會世界和社會的豐富性與多樣性，引導學生養成人文意識和科學精神。
四、鼓勵個性化體驗與個性化表達
教材設計關注人生經驗，而非狹隘的“技能訓練”。鼓勵學生選擇自己感興趣的話題和方向來學習。強調教育是成長，是發現，是意義的探尋。教材編排時，設計了課內向課外延展的任務和主題。強調學生的個體化表達，尊重學生自己的聲音（Ownership of the Language）, 通過講、練、尋、思四步的結合，學生*終要經由個體感受、模仿、歸納總結、產出和表達*終實現較為自由的語言應用和個性化的思想與文化的交流。
五、兼顧趣味性、思想性與批評性
教材從版式設計、內容選取到練習設計、互動環節等謀劃方面都試圖兼顧趣味性、思想性與批
評性。教材鼓勵學生去開啟不同的視角看問題，無論是謊言還是真理，學會找到相對合理的評價標準去理解、解釋、接納、包容乃至改變現有的世界和自己。鼓勵學生敢想、敢問、敢質疑，也要有能力去解決自己生活和學習中遇到的日常問題。無論是名人名言、歷史懸疑、人類發展、誤解與偏見，都是我們生活的一部分。我們試圖通過這個教材，讓學生看到世界的黑白灰，從而啟迪和堅定其向善與求真之心。
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英語視聽說教程-第四冊-(附贈光盤) 作者簡介
顧問，劉潤清，北京外國語大學博士生導師，外語教育家。顧問，仲偉合，廣東外語外貿大學博士生導師，校長；教育部全國高等學校外語教學指導委員會英語專業教學指導分委員會主任委員。總主編，文旭，教授，西南大學外國語學院院長，博士生導師。北京師范大學博士，北京外國語大學博士后。國務院政府特殊津貼獲得者；教育部"新世紀優秀人才支持計劃項目"獲得者；教育部"優秀青年教師資助計劃項目"獲得者；重慶市"高等學校優秀中青年骨干教師資助計劃項目"獲得者。重慶市首批高校中青年骨干教師；第三屆重慶市優秀專業技術人才；重慶市學術帶頭人。西南大學學位評定委員會副主席，西南大學職稱評審委員會委員。
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