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中國現代信息技術教育發展的理論與實踐:從電化教育到信息化教育 版權信息
- ISBN：9787218113104
- 條形碼：9787218113104 ; 978-7-218-11310-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國現代信息技術教育發展的理論與實踐:從電化教育到信息化教育 本書特色
《中國現代信息技術教育發展的理論與實踐》一書是中國現代信息技術教育理論與學科建設的系統總結。全書從結構體系上劃分章節進行論述：從現代信息技術教育（電化教—信息化教育）的理論基礎——傳播理論，到電化教育學科專業與電化教育學科專業理論的建設，再到信息化教育新理論的研究，*后是繼承創新，促進學科繼續發展。讀者通過閱讀本書稿，可以了解到我國現代信息技術教育事業與學科的發展歷程與不斷實踐過程。
中國現代信息技術教育發展的理論與實踐:從電化教育到信息化教育 內容簡介
李運林著的《中國現代信息技術教育發展的理論與實踐--從電化教育到信息化教育》關注歷史、關注國情、關注國際，對國外教育技術的一些重大事件，重要理論，重要技術及其對中國從**個電化教育專業創辦以來教育技術幾十年發展，進行了深入的論述，論述主題涉及學科理論體系、專業建設、國際交往、教育信息化、信息化教育新理論與新實踐等諸多方面，并強調本土化與全球化、民族性與世界性的融合，理論與實踐的統一，是一本由較高學術質量的優秀著作。
中國現代信息技術教育發展的理論與實踐:從電化教育到信息化教育 目錄
緒論
**章
現代信息技術教育（電化教育—信息化教育）的理論基礎——傳播理論
**節
傳播的含義與類型
第二節
傳播的發展
第三節
傳播的功能
第四節
傳播過程的模式
第五節
傳播的信息
第六節
傳播的符號
第七節
傳播的媒介
第八節
大眾傳播的效果理論
第二章
電化教育學科專業建設
**節
論電化教育學科專業建設
第二節
電化教育學科專業建設十年回顧
第三節
教學、科研、生產三結合，創辦中國**個電化教育專業
第四節
電化教育學科專業實踐基地建設——《嶺南教育》電視欄目
第五節
論電化教育發展與電化教育專業建設
第六節 華南師范大學教育技術學科專業建設歷程
第七節 協同創新30年
第三章
電化教育學科理論建設
**節
香港的電化教育
第二節
論電化教學過程
第三節
教育傳播理論是教育技術的基本理論
第四節 教育傳播研究：重要性與新領域
第五節 中國教育傳播理論的建立與發展
第六節 論中國特色的電化教育（教育技術）學科理論體系的建立與發展
第七節 學校現代教育技術環境建設
第八節
中國電化教育發展史研究的內容體系分析——從活動理論的視角進行探究
第四章
信息化教育新理論研究/
**節
論“信息化教育”
第二節
論信息化教育產業——再論“信息化教育”
第三節 論“信息化教育”學科——三論“信息化教育”
第四節
論教育與信息·信息技術——四論“信息化教育”兼解讀“信息技術對教育發展有革命性影響”
第五節
教育技術學科發展——走進信息化教育——五論信息化教育
第六節
協同教育是未來教育的主流
第七節 論協同功能與促進教育信息化
第八節
信息化教育新理論——六論信息化教育
第五章
繼承創新，中國的現代信息技術教育事業與學科在發展
**節
南國農教授的電化教育理論與實踐
第二節
堅持原則做學問
第三節 南國農先生與中國電化教育發展
第四節
從電化教育到信息化教育——追憶南國農先生
第五節 中國現代信息技術教育事業與學科發展
展開全部
中國現代信息技術教育發展的理論與實踐:從電化教育到信息化教育 作者簡介
李運林教授，華南師范大學教育信息技術學院的退休教授，現年80歲。1958年畢業于華南師范學院物理系，畢業后留校，擔任電工無線電教學工作，先后擔任物理系現代教育技術研究室主任、學校電化教育中心主任、廣東省高校電化教育中心主任、學校電化教育系主任。主要業績：產、學、研結合在華南師范大學創辦全國第一個電化教育本科專業，擔任全國電化教育教材編審組副組長。主編、參編的專著教材有：電化教育導論、電化教育學、教育傳播學、電視教材編導與制作、信息化教育概論、教學媒體理論與實踐等十多本。對創建我國電化教育學科理論體系作出了貢獻。1989、1993、1997年連續三屆獲*優秀教學成果獎，獲國務院特殊津貼獎勵。退休后于1996年創辦了三面向教育科技園國家教委電教辦樟木頭培訓中心，2010年創辦了廣州市協同教育科學技術研究院。連續承擔國家“十一五”、“十二五”研究課題，在信息化教育理論和協同教育理論研究中取得突出成果，建立中國特色的信息化教育學科理論體系，對促進教育現代化、科學化建設，對教育信息化事業發展具有重大意義。2011年獲“中國教育技術事業突出貢獻獎”。
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