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史海流韻 版權(quán)信息
- ISBN：9787519011918
- 條形碼：9787519011918 ; 978-7-5190-1191-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
史海流韻 內(nèi)容簡介
羅文旭先生的 《 史海流韻》 結(jié)集出版， 可喜可賀。 我目睹了這一文學(xué)化歷史知識(shí)普及冊子的誕生過程， 所以就有了說幾句話的沖動(dòng)。早在2005年的時(shí)候， 為拓展學(xué)生視野， 我所在的華亭一中利用每天的活動(dòng)課開設(shè)一些小型講座， 羅文旭先生開設(shè)的是“詩話歷史人物” 專題，這個(gè)專題講座是學(xué)生喜歡的講座， 也是開設(shè)時(shí)間長的講座， 到了 201 5年， 這個(gè)專題講座已經(jīng)成為 一門頗有影響的校本課程。 而這些講座的文字， 就是我們現(xiàn)在見到的 《 史海流韻》 的初稿。 羅文旭先生以形式各異的詩篇， 把我們帶進(jìn)了上至遠(yuǎn)古、 下至當(dāng)代的五千年的中華文明通史里， 讓我們徜徉了 歷史長河的波譎云詭、 光怪陸離。 更讓人感到難能可貴的是：羅文旭先生不是在敘述一部歷史， 而是在歌唱?dú)v史， 慷慨悲歌歷史， 是用公正嚴(yán)肅的態(tài)度評判一段歷史， 是在詩詞歌韻的行板里形象地再現(xiàn)一段歷史。 在詩歌的字里行間， 閃爍的是羅文旭先生一以貫之的歷史學(xué)科固有的哲理燭光的照耀， 凝聚的是羅 文旭先生詩歌藝術(shù)美學(xué)的炫彩與靚麗。 就《 史海流韻》 的創(chuàng)作形式而言， 其中的許多篇幅是一種類似于民謠、 民間口頭詩作的大眾化、 通俗化的詩歌形式， 它雅俗共賞， 喜聞樂見， 再加上俚語村言活用 ， 易記、 上口 、 好背， 描繪一人， 歌頌一事， 便迅即不脛而走， 不翼而飛， 深受學(xué)生歡迎。 可以毫不夸張地說， 羅文旭先生運(yùn)用的這種上口易記的詩韻， 正適合于學(xué)生對歷史人物及事件的認(rèn)知、 記憶和反思。羅文旭先生的 《 史海流韻》 以切身的教育教學(xué)實(shí)踐， 闡述了什么樣的歷史易為大眾接受這樣一個(gè)深刻的史學(xué)宏論。 我們大家都知道， 評書演義通過聽覺的傳達(dá)深入人心， 但強(qiáng)烈的褒貶好惡已讓歷史人物的復(fù)雜人性簡單化、 扁平化、 *化， 美丑忠奸往往被標(biāo)簽化。 文字記錄的歷史， 也不免摻入春秋筆法， 立論的公允在紛繁的典籍中漸漸統(tǒng)一為官方的意志，而民間口口相傳的歷史， 在夸張荒誕甚至驚悚殘酷的外衣下卻為接近真相 。 《 史海流韻》 正是以這種敘述和評判相結(jié)合的藝術(shù)形式， 還原了歷史的真相 ， 讓“歷史” 更加接近真正意義上的歷史。 說實(shí)在的 ， 有時(shí)候， 歷史與真相無關(guān)， 因?yàn)闅v史屬于后來人， 每個(gè)后來人都有對過往人物事件的認(rèn)知帶有某種個(gè)性化的意愿。 那些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的人物， 那些曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的事件， 無論如何也做不到與后來人坦誠相見。 尤其在過分學(xué)術(shù)化的歷史表述模式下 ， 大眾對歷史適度的通俗化表達(dá)更為渴望， 簡單更具吸引力 。 幾句簡單的韻味蕩漾的文辭， 使活生生的歷史人物和事件躍然紙上，羅文旭先生的功力自在其中 。 中學(xué)歷史教學(xué)處于大眾普及與專門研究的中間， 降得太低難免限于戲說， 娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)缺少了對歷史的尊重； 拔得太高不免困于艱深， 學(xué)究面孔的出現(xiàn)破壞了學(xué)習(xí)者對歷史的樂趣。 畢竟， 中學(xué)歷史教學(xué)面對的是一群活潑可愛的孩子， 不喪失歷史學(xué)科的本位， 不傷害歷史探求的渴望， 需要從教者耐心求證。 羅文旭先生多年堅(jiān)持在一線教學(xué)， 知學(xué)生之所求， 亦知學(xué)生之所難。 在緊張的高中學(xué)習(xí)過程里， 學(xué)生對歷史典籍的接觸多數(shù)局限于材料解析的試題， 埋首故紙堆閱讀原典者微乎其微。 國人對歷史的接受習(xí)慣不以文獻(xiàn)資料的查閱校勘為主， 反而更依賴于口口相傳。 作者順勢而為 ， 立足典籍， 背靠文獻(xiàn)， 以口占詩歌的方式， 對高中歷史課本里的人物、 事件進(jìn)行了一番串連， 口訣記憶的形式為學(xué)生所喜聞樂見， 減輕了大量記錄的負(fù)擔(dān)。 簡省的文字、 淺顯的內(nèi)容和輕松的基調(diào)， 一改歷史課堂心態(tài)沉重、 發(fā)言沉默、 氛圍沉悶的不利局面， 快樂學(xué)習(xí)不期而至。 詩歌的語言為精煉， 即便是打油詩也體現(xiàn)了 一種思考集中 、 思維濃縮、 思想提純的趨勢。 我們期待學(xué)生把書讀“薄” 了 ， 可學(xué)生一不小心把書就讀“沒”了 ， 這種“看資料、 編口 訣” 帶動(dòng)學(xué)生壓縮課本內(nèi)容的歷史學(xué)習(xí)方式， 其實(shí)是去粗取精、 抽絲剝繭的學(xué)術(shù)訓(xùn)練的雛形， 妙處恰在于用 “俗” 的腳板趟出一條“雅” 的路子。“人在事中 ， 人因事顯； 事中有人， 事在人為 ” ， 這是羅文旭先生《 史海流韻》 一書圍繞各種人物、 諸般事件， 以口占詩歌為出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)， 正所謂“事功即人業(yè)， 人生即諸事” 。 平實(shí)的歷史教學(xué)觀指導(dǎo)著羅文旭先生扎實(shí)的歷史課堂， 為學(xué)生充實(shí)的歷史學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)， 凡聽過羅文旭先生歷史課的學(xué)生念念不忘的正是那一首首脫口而出的歷史口訣。當(dāng)年朗朗上口的歌謠， 后來讓學(xué)生們?nèi)杂兴钕耄?不也是一段動(dòng)人的歷史么？
史海流韻 目錄
黃 帝禹
紂 王
武 王
周幽王
管 仲
老 子
晉文公
勾 踐
鬼谷子
孔 子
孟 子
鄒 衍
魯 班
屈 原黃 帝 禹 紂 王 武 王 周幽王 管 仲 老 子 晉文公 勾 踐 鬼谷子 孔 子 孟 子 鄒 衍 魯 班 屈 原 孫 臏 荀 子 莊 子 墨 子 李 悝 商 鞅 李 冰 呂不韋 張 儀 韓 非 荊 軻 秦始皇 王 翦 李 斯 陳 勝 項(xiàng) 羽 蒙 恬 胡 亥 劉 邦 韓 信 張 良 蕭 何 晁 錯(cuò) 漢武帝 董仲舒 司馬遷 蘇 武 張 騫 霍去病 司馬相如 賈 誼 光武帝 鄧 禹 楊 震 班 超 張 衡 蔡 倫 王 充 張 角 董 卓 郭 嘉 周 瑜 曹 操 劉 備 孫 權(quán) 諸葛亮 司馬懿 嵇 康 王 導(dǎo) 謝 安 王 猛 祖 逖 王羲之 拓跋宏 陶淵明 顧愷之 謝靈運(yùn) 賈思勰 酈道元 沈 約 楊 堅(jiān) 隋煬帝 宇文化及 李世民 魏 征 玄 奘 松贊干布 文成公主 狄仁杰 武則天 楊玉環(huán) 李林甫 楊國忠 安祿山 李 白 杜 甫 白居易 鑒 真 顏真卿 韓 愈 杜 牧 黃 巢 柴 榮 李 煜 趙匡胤 柳 永 范仲淹 趙 普 寇 準(zhǔn) 畢 昇 王安石 司馬光 蘇 軾 沈 括 蔡 京 李 綱 岳 飛 李清照 朱 熹 辛棄疾 秦 檜 海 瑞 耶律楚材 趙孟 賈似道 文天祥 成吉思汗 忽必烈 關(guān)漢卿 朱元璋 劉 基 李善長 徐 達(dá) 朱 棣 鄭 和 于 謙 張居正 嚴(yán) 嵩 努爾哈赤 戚繼光 徐光啟 范文程 洪承疇 多爾袞 顧炎武 李 贄 袁崇煥 朱由檢 鄭成功 史可法 鰲 拜 康 熙 雍 正 乾 隆 和 珅 曹雪芹 鄭板橋 紀(jì) 昀 林則徐 第二章 事 件 篇 第三章 旅 跡 篇 魏 源 道 光 洪秀全 曾國藩 李鴻章 左宗棠 翁同龢 光 緒 慈 禧 康有為 譚嗣同 袁世凱 孫中山 軒轅演八卦 牧野之戰(zhàn) 禪 讓 分封制 井田制 宗法制 郡縣制 行省制 科舉制 鄭和下西洋 東京保衛(wèi)戰(zhàn) 均田制 租庸調(diào)制 攤丁入畝 明清倭患 柳永祠 朱子祠 醉西湖 西 湖 遙望雞頭山 過鄂州 夜過徐州 過三門峽 過廬山 九江暫留 滕王閣 歷閩西 馬尾港 福州游遇蘇迪拉臺(tái)風(fēng) 臺(tái)風(fēng)中觀光 鼓浪嶼 重游寒山寺 飛來峰 拙政園 拙政園 拙政園 拙政園 大散關(guān) 回味西 后 記信息
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史海流韻 作者簡介
作者簡介：
羅文旭，中學(xué)高級(jí)教師，平?jīng)鍪懈呒?jí)職稱評審委員會(huì)專家組成員，國家級(jí)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師。
曾獲平?jīng)鍪懈咧袣v史課堂教學(xué)大賽第一名、全國“交互式”電子白板課堂大賽二等獎(jiǎng)。
甘肅省中學(xué)骨干教師，甘肅省青年教學(xué)能手，甘肅省優(yōu)秀教師，省“園丁獎(jiǎng)”獲得者；先后在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文二十余篇，承擔(dān)省級(jí)重點(diǎn)課題兩項(xiàng)。
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