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《教育新秩序叢書:教育,春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》 版權(quán)信息
- ISBN：9787569909975
- 條形碼：9787569909975 ; 978-7-5699-0997-5
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
《教育新秩序叢書:教育,春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》 本書特色
《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》，一本被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為 “2010年影響教師的100本圖書”的書。全書分為“草根研究”、“教學(xué)經(jīng)緯”、“課改轉(zhuǎn)身”、“孩子為本”和“反光鏡”五個(gè)板塊，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的一些病垢，分別從教學(xué)、課改、制度等方面入手，以專家、教師或?qū)W生的思維角度剖析問(wèn)題的癥結(jié)，并提供相應(yīng)的對(duì)策。 “問(wèn)題”來(lái)源于“實(shí)踐”，愈發(fā)顯得迫在眉睫；“對(duì)策”經(jīng)反復(fù)試用，更顯得具體可行。全書感悟與理論并存，感性與理性共通，落腳于查究教育的不足，彰顯教育的亮點(diǎn)。
《教育新秩序叢書:教育,春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》，一本被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為 “2010年影響教師的100本圖書”的書。全書分為“草根研究”、“教學(xué)經(jīng)緯”、“課改轉(zhuǎn)身”、“孩子為本”和“反光鏡”五個(gè)板塊，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的一些病垢，分別從教學(xué)、課改、制度等方面入手，以專家、教師或?qū)W生的思維角度剖析問(wèn)題的癥結(jié)，并提供相應(yīng)的對(duì)策。 “問(wèn)題”來(lái)源于“實(shí)踐”，愈發(fā)顯得迫在眉睫；“對(duì)策”經(jīng)反復(fù)試用，更顯得具體可行。全書感悟與理論并存，感性與理性共通，落腳于查究教育的不足，彰顯教育的亮點(diǎn)。
《教育新秩序叢書:教育,春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》 目錄
一、草根研究 1．誰(shuí)改變了誰(shuí) 2．學(xué)生的個(gè)性閱讀與教師的必要引導(dǎo)——淺談個(gè)性閱讀教學(xué)中的三個(gè)基本問(wèn)題 3．建設(shè)教學(xué)“原生態(tài)”文明 4．教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育敘事 5．模仿與創(chuàng)新 6．對(duì)討論式教學(xué)的探索 7．不能貽誤對(duì)接受式學(xué)習(xí)的理論探索 8．對(duì)小學(xué)階段自主、合作、探究的反思 9．對(duì)創(chuàng)新教育的概述 10．教學(xué)“探問(wèn)”，大盈若沖“問(wèn)不窮” 11．新探閱讀之根——“無(wú)中生有” 12．對(duì)話閱讀教學(xué)中的“牽”——牽著走的教學(xué)，留下來(lái)的就是老黃牛式的語(yǔ)文教育 13．新課程背景下小學(xué)閱讀教學(xué)變革的新認(rèn)識(shí)及踐行分析 14．“懂了”還需教二、教學(xué)經(jīng)緯 1．在鄉(xiāng)村的日子，我這樣走過(guò) 2．預(yù)設(shè)：我眼中的“早”字 3．語(yǔ)文教學(xué)的期待——為什么學(xué)生多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍舊無(wú)能 4．觀念碰撞，作文教學(xué)讓學(xué)生三擱筆 5．管理好課堂中的“問(wèn)” 6．新教鞭教育學(xué)理論：“利益驅(qū)動(dòng)” 7．善教者在于抓住課堂“圓心” 8．談新思維作文 9．要讓星星會(huì)說(shuō)話——理解閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話 10．?dāng)?shù)學(xué)智能開發(fā)的新支點(diǎn) 11．閱讀教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展而教 12．抓住數(shù)學(xué)的“根”去拓展——探特級(jí)教師徐斌執(zhí)教《雞兔同籠》的教學(xué)理念 13．適時(shí)評(píng)價(jià)有時(shí)就是扶一把 14．在課堂中積累幸福——由一節(jié)數(shù)學(xué)課談起 15．天下閱讀教學(xué)為何還在迷惘 16．站在閱讀教學(xué)的“拐點(diǎn)”處“啟蒙”與“啟道” 17．把語(yǔ)文的根抓住 18．與課堂教學(xué)中的舉手對(duì)話三、課改轉(zhuǎn)身 1．從“師者”到“學(xué)者” 2．農(nóng)村教師與城市教師一同成長(zhǎng) 3．“名師被請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——農(nóng)村教師如何向名師學(xué)習(xí) 4．用專業(yè)成長(zhǎng)為新教師減負(fù) 5．校長(zhǎng)不妨學(xué)學(xué)木匠的眼光 6．紅臉彌勒黑口的韋陀 7．向業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要質(zhì)量 8．教師該如何面對(duì)新課改 9．我的桌面，我做主——談教師網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)發(fā)展中的三個(gè)基本問(wèn)題 10．學(xué)名師上課不是“抄” 11．亮劍：爭(zhēng)做永久的首席四、孩子為本 1．一棵小樹 2．教室外的窗戶上有個(gè)馬蜂窩——談環(huán)保教育觀念與創(chuàng)新精神的樹立 3．獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)：用學(xué)生的名字命名 4．班主任如何寫評(píng)語(yǔ) 5．讓補(bǔ)丁變成鮮花 6．個(gè)性培養(yǎng)中為何讓鷹成了雞 7．“青蛙效應(yīng)”與班集體管理 8．學(xué)生——教師正身的一面鏡子 9．座位里的公平 10．對(duì)“強(qiáng)令”的頂撞 11．讓“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)回老師 12．換只手高舉自信五、反光鏡 1．把準(zhǔn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的視角 2．做有思想的教師 3．學(xué)名師的兩個(gè)比方 4．課程得樹立“優(yōu)培”意識(shí) 5．我們必須心平氣和地看待公開課 6．重溫經(jīng)典 7．大山奈幾何，我有網(wǎng)友 8．學(xué)生為什么不懂得感謝師恩
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《教育新秩序叢書:教育,春天里的發(fā)現(xiàn)——課里課外新思維》 作者簡(jiǎn)介
鐘發(fā)全，重慶石柱人，酷愛(ài)教育科研，人稱“中國(guó)教育元規(guī)則研究第一人”，教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。自1999年始，自發(fā)構(gòu)建“對(duì)討論式教學(xué)的探索”小課題，3年煉獄奠定從事基礎(chǔ)教育研究的基礎(chǔ)。自2006年始，組建“教育元規(guī)則”研究團(tuán)隊(duì)，開啟“教育新秩序”研究。迄今為止，已有160篇左右的教育類文章發(fā)表于《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等幾十家刊物，并有專著、合著、編著《學(xué)做學(xué)者》、《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》、《走出困局，做幸福教師》等31本。
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