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國際漢語教師非言語行為與規(guī)范 版權(quán)信息
- ISBN：9787303176281
- 條形碼：9787303176281 ; 978-7-303-17628-1
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
國際漢語教師非言語行為與規(guī)范 本書特色
本書是漢語國際教育學(xué)科**本關(guān)于“漢語國際教師課堂非言語行為與規(guī)范”研究的學(xué)術(shù)著作，它填補了漢語國際教育學(xué)科跨文化非言語教學(xué)研究的空白，具有較高的理論意義與應(yīng)用價值。2000年以前對非言語交際行為的研究還只是一些經(jīng)驗式的總結(jié)，近年來雖有一些相關(guān)文章，但大都是談體態(tài)、眼神、服飾、副語言在教學(xué)中的運用，尚缺乏長期基于課堂教學(xué)實踐的科學(xué)量化研究，特別是缺乏針對不同國家地區(qū)和不同文化背景留學(xué)生對漢語教師非言語交際的實際需求和接受度的實證調(diào)查研究。學(xué)界至今還沒有一本關(guān)于漢語國際教師課堂非言語行為的研究著作。 本書采取文獻法、對比分析法、課堂觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法和量化分析法等多種方法，通過為期五年的、對北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院60位會話課教師的實況錄像，不僅記錄下對外漢語課堂上出現(xiàn)較多、具有典型性和認識模糊性的教師非言語交際行為，還針對教師課堂體態(tài)行為、服飾儀表形象、副言語和環(huán)境語的種種表現(xiàn)，設(shè)計了調(diào)查問卷。本書先是研究目前對外漢語教師課堂非言語行為的使用現(xiàn)狀，再運用社會學(xué)統(tǒng)計方法獲取數(shù)據(jù)驗證與支撐。本書依據(jù)我國教育學(xué)科有關(guān)教師形象塑造以及人際交往、體態(tài)儀表的行為規(guī)范，兼顧不同國家留學(xué)生的特殊要求，首次為漢語國際教師制定了一套課堂非言語行為的規(guī)范和標準。
國際漢語教師非言語行為與規(guī)范 內(nèi)容簡介
本書是漢語國際教育學(xué)科**本關(guān)于“漢語國際教師課堂非言語行為與規(guī)范”研究的學(xué)術(shù)著作，它填補了漢語國際教育學(xué)科跨文化非言語教學(xué)研究的空白，具有較高的理論意義與應(yīng)用價值。2000年以前對非言語交際行為的研究還只是一些經(jīng)驗式的總結(jié)，近年來雖有一些相關(guān)文章，但大都是談體態(tài)、眼神、服飾、副語言在教學(xué)中的運用，尚缺乏長期基于課堂教學(xué)實踐的科學(xué)量化研究，特別是缺乏針對不同國家地區(qū)和不同文化背景留學(xué)生對漢語教師非言語交際的實際需求和接受度的實證調(diào)查研究。學(xué)界至今還沒有一本關(guān)于漢語國際教師課堂非言語行為的研究著作。 本書采取文獻法、對比分析法、課堂觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法和量化分析法等多種方法，通過為期五年的、對北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院60位會話課教師的實況錄像，不僅記錄下對外漢語課堂上出現(xiàn)較多、具有典型性和認識模糊性的教師非言語交際行為，還針對教師課堂體態(tài)行為、服飾儀表形象、副言語和環(huán)境語的種種表現(xiàn)，設(shè)計了調(diào)查問卷。本書先是研究目前對外漢語教師課堂非言語行為的使用現(xiàn)狀，再運用社會學(xué)統(tǒng)計方法獲取數(shù)據(jù)驗證與支撐。本書依據(jù)我國教育學(xué)科有關(guān)教師形象塑造以及人際交往、體態(tài)儀表的行為規(guī)范，兼顧不同國家留學(xué)生的特殊要求，首次為漢語國際教師制定了一套課堂非言語行為的規(guī)范和標準。
國際漢語教師非言語行為與規(guī)范 目錄
**章 緒論 **節(jié) 選題緣起及意義 第二節(jié) 國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀 第三節(jié) 本研究的理論基礎(chǔ) 第四節(jié) 概念的界定與國際漢語教師“非言語行為”體系建構(gòu) 第五節(jié) 研究設(shè)計和價值意義第二章 國際漢語教師課堂“體態(tài)語”的功能與得體性研究 **節(jié) “體態(tài)語”的界定與分類 第二節(jié) 國際漢語教師“體態(tài)語”的類型功能與觀察量表的編制 第三節(jié) 國內(nèi)高校漢語教師課堂教學(xué)“體態(tài)語”觀察與分析 第四節(jié) 中美名校優(yōu)秀漢語教師課堂“體態(tài)語”的特點與量化分析 第五節(jié) 國內(nèi)高校漢語教師課堂“體態(tài)語”的作用與得體性調(diào)查第三章 國際漢語教師的“服飾儀表語”及其得體性研究 **節(jié) “服飾儀表語”研究背景與概念界定及分類 第二節(jié) 國際漢語教師(包括志愿者)“服飾儀表語”案例分析 第三節(jié) 高校熟手和新手漢語教師課堂“服飾儀表語”表現(xiàn)分析 第四節(jié) 國內(nèi)高校漢語教師“服飾儀表語”得體性調(diào)查第四章 國際漢語教師課堂“副語言”適度性與量化研究 **節(jié) “副語言”概念的厘定與分類 第二節(jié) 國際漢語教師課堂“副語言”的功能與表現(xiàn) 第三節(jié) 中美高校優(yōu)秀漢語教師的課堂“副語言”量化研究 第四節(jié) 國內(nèi)高校漢語教師課堂“副語言”適度性的調(diào)查分析第五章 國際漢語教師課堂“時空環(huán)境語”的有效利用研究 **節(jié) “時空環(huán)境語”的命名及分類 第二節(jié) “普北班”優(yōu)秀教師課堂話語互動“時間比率”研究 第三節(jié) “空間語”及其利用 第四節(jié) 教室“環(huán)境語”及其利用 第五節(jié) 國內(nèi)高校漢語教師的課堂“時空環(huán)境語”利用調(diào)查研究第六章 國際漢語教師課堂“非言語行為規(guī)范”研究 **節(jié) 國際漢語教師“非言語行為規(guī)范”的理論構(gòu)建 第二節(jié) 美國高校漢語教師“非言語行為規(guī)范”與培訓(xùn) 第三節(jié) 國際漢語教師課堂“非言語行為規(guī)范”制定第七章 結(jié)語 **節(jié) 研究結(jié)論 第二節(jié) 研究的創(chuàng)新之處 第三節(jié) 研究中存在的局限和不足 第四節(jié) 有待進一步研究的問題參考文獻附錄1 中美六位優(yōu)秀高校教師課堂教學(xué)錄音文字轉(zhuǎn)寫附錄2 國際漢語教師的服飾儀表語與課堂教學(xué)調(diào)查表(英文版)附錄3 國際漢語教師的課堂非言語行為調(diào)查表(英文版)附錄4 國際漢語教師的課堂非言語行為調(diào)查表(教師問卷)后記
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