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大學英語教學政策在體育院校的執行與反思 版權信息
- ISBN：9787307178052
- 條形碼：9787307178052 ; 978-7-307-17805-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學英語教學政策在體育院校的執行與反思 本書特色
大學英語教學是我國高等教育的有機組成部分，然而體育院校的英語教學效果一直不盡如人意。本書旨在通過大學外語教育政策的分析和政策在體育院校執行的分析，了解并解決體育院校大學外語教育進程中存在的問題。本書以政策學為指導，同時運用建構主義的教學理論以及相關二語學習理論，在培養學生打好英語語言基礎的同時，加強英語綜合運用能力，使體育人才也具備相應的英語實際應用和交際能力，培養獨具特色的國際化復合型體育人才。
大學英語教學政策在體育院校的執行與反思 內容簡介
大學英語教學是我國高等教育的有機組成部分，然而體育院校的英語教學效果一直不盡如人意。本書旨在通過大學外語教育政策的分析和政策在體育院校執行的分析，了解并解決體育院校大學外語教育進程中存在的問題。本書以政策學為指導，同時運用建構主義的教學理論以及相關二語學習理論，在培養學生打好英語語言基礎的同時，加強英語綜合運用能力，使體育人才也具備相應的英語實際應用和交際能力，培養獨具特色的國際化復合型體育人才。
大學英語教學政策在體育院校的執行與反思 目錄
第1章 緒論 1.1 研究的背景及意義 1.1.1 研究之緣起與研究之問題 1.1.2 研究的目的與意義 1.2 文獻綜述 1.2.1 教育政策研究綜述 1.2.2 大學外語教學研究綜述 1.3 研究思路與論文框架 1.3.1 研究思路 1.3.2 基本內容 1.4 研究方法與創新意義 1.4.1 研究方法 1.4.2 創新意義第2章 人類語言學習理論與外語教學政策研究 2.1 人類學習語言的理論 2.2 大學英語教學的理論 2.2.1 語言的社會建構主義理論 2.2.2 語言信息加工理論 2.3 國外外語教育政策研究 2.3.1 英國的外語教育政策 2.3.2 澳大利亞的語言政策 2.3.3 美國的外語教育政策 2.3.4 荷蘭的外語教育政策 2.3.5 新加坡的語言政策 2.3.6 德國的語言政策 2.4 國內大學英語教學政策述評 2.4.1 大學英語教學政策的發展歷程 2.4.2 政策內容分析 2.4.3 政策的價值分析 2.4.4 政策的過程研究 2.5 國外大學外語政策執行分析 2.6 我國大學英語教學政策執行情況的歷史回顧 2.6.1 政治中心的一元價值取向階段(1949—1978年) 2.6.2 政治為主導、經濟次之的二元價值取向階段(1979—1997年) 2.6.3 個人、社會、知識的三元價值取向階段(1998年至今)第3章 改革開放以來我國大學英語教學模式研究 3.1 教學模式的概念 3.2 以教師為中心的教學模式 3.2.1 初始階段(1978—1986年) 3.2.2 摸索階段(1987—1995年) 3.2.3 發展階段(1996—2000年) 3.2.4 特點與不足 3.3 以教師為主導學生為主體的合作教學模式 3.3.1 以教師為主導學生為主體的合作教學模式的改革歷程 3.3.2 以教師為主導學生為主體的合作教學模式的優勢分析 3.4 以教師為主導學生為主體的多媒體教學模式(2008年至今) 3.5 三種教學模式的評析 3.6 國內體育院校現行教學模式概述 3.6.1 體育院校現行的教學模式 3.6.2 對體育院校現行教學模式的評析第4章 新型大學英語教學模式改革探索 4.1 英語校外培訓的發展 4.1.1 校外英語培訓的定義 4.1.2 校外英語培訓的分類 4.1.3 校外英語培訓的發展態勢 4.1.4 校外英語培訓的主要優勢 4.2 自主式學習模式的探索 4.2.1 自主式學習模式的理論研究 4.2.2 自主式教學模式的構成 4.2.3 自主式教學的相關學習環境因素 4.2.4 自主式教學模式的實施方法 4.3 網絡教學模式的探索 4.3.1 網絡教學模式的產生 4.3.2 網絡教學的具體構成 4.3.3 網絡教學的特點及存在的問題 4.3.4 一些待研究的問題 4.4 網絡環境下的自主式教學第5章 翻轉課堂在大學英語教學改革中的運用 5.1 翻轉課堂的起源 5.1.1 翻轉課堂成功教學案例分析 5.1.2 翻轉課堂的定義與特征 5.2 翻轉課堂的教學模型 5.2.1 羅伯特·陶伯特的翻轉課堂教學結構 5.2.2 鐘曉流的太極環式翻轉課堂模型 5.2.3 曾貞的“反轉”教學圖示 5.3 翻轉課堂的三個關鍵環節 5.3.1 微課程開發 5.3.2 課前深入學習 5.3.3 課堂學習活動組織 5.4 通用型翻轉課堂教學模型的構建 5.4.1 基于QQ群的班級學習共同體構建 5.4.2 課程開發 5.4.3 課前知識傳遞 5.4.4 課堂知識內化 5.5 實施翻轉課堂的挑戰 5.5.1 學生自學能力和協作能力及其意識的培養 5.5.2 教師課堂把控能力的提高 5.5.3 個性化學習平臺的搭建 5.6 翻轉課堂的網絡教學系統的核心模塊 5.7 翻轉課堂教學實踐與在武漢體育學院進行的實證研究 5.7.1 研究思路 5.7.2 注意事項第6章 我國體育院校大學公共英語教學改革的反思 6.1 大學英語教學政策在體育院校大學英語執行中的突出問題 6.1.1 教學目的單一化 6.1.2 教學模式呆板化 6.1.3 教學內容非實用化 6.1.4 教學主體非專注化 6.2 體育院校大學英語教學改革構建 6.2.1 教學目的的改革 6.2.2 教學方法的改革 6.2.3 教學模式的改革 6.2.4 教學內容的改革 6.2.5 教師管理制度改革 6.3 大學英語教學模式改革應該注意的問題 6.3.1 教學模式的改革應該注重教師教學思想的變革 6.3.2 課堂的教學模式的確立應該考慮教學對象.因材施教 6.3.3 教師角色的轉變應該循序漸進 6.3.4 采用多種教學模式相結合的新型教學體系 6.3.5 新的教學模式下需要解決的問題 6.4 改革大學英語教學模式的必要性 6.5 新型英語教學模式及其優勢 6.6 “2+2+x”教學模式的探索 6.6.1 “2+2+X”教學模式的內涵 6.6.2 “2+2+x”教學模式中存在的問題 6.6.3 “2+2+X”教學模式的改進與完善 6.7 大學英語改革中存在的各種關系 6.7.1 正確處理新型教學模式與傳統教學模式的關系 6.7.2 正確處理學生自主學習與教師主導的關系 6.7.3 正確對待教學手段與教學理念的關系 6.8 大學英語四、六級考試改革的內容及其對大學英語教學的影響 6.8.1 大學英語四、六級考試改革的內容 6.8.2 四、六級考試對大學英語教與學的影響 6.8.3 應對四、六級考試改革的教學策略 6.9 結語：政策指導下的體育院校大學英語教學改革的建議參考文獻
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大學英語教學政策在體育院校的執行與反思 作者簡介
程瑾瑜：女，（1980年——），教育學碩士，武漢體育學院國際教育學院大學英語教研室主任，主要從事大學英語教學、翻譯學研究工作，主持或參與省級、廳局級和校級課題數項，參編大學英語教材三套。
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