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讓學生獲得語文智慧 版權信息
- ISBN：9787504194824
- 條形碼：9787504194824 ; 978-7-5041-9482-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
讓學生獲得語文智慧 本書特色
本書比較全面地反映了王俊鳴老師的教學理念。所謂“讓學生獲得語文智慧”，就是通過語文教學的實踐讓學生站穩(wěn)唯物的立場，掌握辯證的方法，積累必要的知識，拓展精神的世界，從而自能讀書，自能作文，并潛移默化影響其全面成長。為了實現(xiàn)這個總目標，王老師創(chuàng)設了“定性悟道講法”的教學路徑；在操作層面，他強調課堂的科學性、有效性、趣味性，實施“五子方針”（舉例子指路子做樣子給場子掛牌子），并推行“三新筆記”（新知識新方法新感悟）。這些見解與措施都是促進語文教學改革、提高語文教學質量的寶貴鑒借。
讓學生獲得語文智慧 內容簡介
本書比較全面地反映了王俊鳴老師的教學理念。所謂“讓學生獲得語文智慧”，就是通過語文教學的實踐讓學生站穩(wěn)唯物的立場，掌握辯證的方法，積累必要的知識，拓展精神的世界，從而自能讀書，自能作文，并潛移默化影響其全面成長。為了實現(xiàn)這個總目標，王老師創(chuàng)設了“定性·悟道·講法”的教學路徑；在操作層面，他強調課堂的科學性、有效性、趣味性，實施“五子方針”（舉例子·指路子·做樣子·給場子·掛牌子），并推行“三新筆記”（新知識·新方法·新感悟）。這些見解與措施都是促進語文教學改革、提高語文教學質量的寶貴鑒借。
讓學生獲得語文智慧 目錄
**部分 語文教學， *重要的是讓學生更聰明
定性·悟道·講法——語文教學與改革的關鍵所在
學生自主學習與教師主導教學
教育的*終目的是達到不復需教——我的“五子”方針與“兩筆”訓練
素質不是教師講出來的，而是學生自己學來的
概括，閱讀的基本能力
比異同，一切理解和思維的基礎
認識事物間的因果聯(lián)系
讀書貴有疑
不妨換種思路一說創(chuàng)新
第二部分 要真能讀書，請從精讀開始
閱讀教學價值的認知
閱讀教學價值的所在
閱讀教學價值的實現(xiàn)
現(xiàn)代文誤讀舉例（例文6篇）
閱讀教學中的語言訓練
從一章《論語》說閱讀的整體觀
通解語言——文學鑒賞的**步
從宋祁《玉樓春》說詩詞解讀方略
從杜甫《詠懷古跡》（其三）說古詩的句法分析
用“語碼”說解讀杜甫的一首絕句（兩個黃鸝）
李白《渡荊門送別》解
李白《行路難》解
杜甫《春日憶李白》解
杜甫《秋興八首》（其一）解
李商隱《錦瑟》解
閱讀教學需整體把握教材——以18篇經典課文為例
學后筆記：自由選擇，自由發(fā)揮（“三新”筆記示例）
一章《論語》的五種教讀法——關于閱讀教學流派的一個微觀示例
《石鐘山記》課堂實錄
用教師的眼睛看教材——對王開東老師一個課堂實錄的批評
第三部分 寫作：真相·真理·真情·真言語
關于作文的五點建議
“作文與生活”斷想
磨煉想象的翅膀
關注人生，關注社會——課外練筆
作文指導一例——《論“笨鳥先飛”》的寫作經過
“三股文”的興起與作文教學的導向
作文答問14題（以高考作文題為例）
“從審題到立意”課堂實錄
展開全部
讓學生獲得語文智慧 作者簡介
王俊鳴，全國著名語文教師，北京市特級教師，全國先進工作者，享受國務院特殊津貼。1967年自北京大學畢業(yè)以來，一直從事中學語文教學工作，對語文教學的聽、說、讀、寫幾個方面進行了全面的研究，形成了有特色的教育思想和教學風格。應邀在全國各地講座，發(fā)表論文三十余篇，著有《高中語文知識要點解析》《唐詩通解100首》等。
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