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我的作文教學(xué)主張 版權(quán)信息
- ISBN：9787533453480
- 條形碼：9787533453480 ; 978-7-5334-5348-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我的作文教學(xué)主張 本書特色
在《我的作文教學(xué)主張》中，作者打破舊的作文教學(xué)程式，提出九大革命性主張，是在豐厚有效的作文教學(xué)實踐土壤上開出的美麗的思想之花 。自謙為“一管”之見，實有超邁的視野。 《我的作文教學(xué)主張》的作者是管建剛。
我的作文教學(xué)主張 內(nèi)容簡介
《我的作文教學(xué)主張》是管建剛作文教學(xué)系列叢書之一。在《我的作文教學(xué)主張》中，作者以樸實但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。
我的作文教學(xué)主張 目錄
總序 管建剛：教學(xué)主張引領(lǐng)下的作文教學(xué)革命序 總得有人去擦亮星星主張1 “興趣”重于“技能” 寫作的**能力是什么 從寫作興趣到寫作意志 學(xué)生對“寫”本身有興趣 學(xué)生“寫”的興趣怎么消失的 說錯誤的真話，不說正確的套話 說不好聽的真話，不說好聽的假話 寫作熱情來自真誠的回應(yīng) 沒有興趣的寫作是“死”的寫作 《麻雀的信》：真誠的錯誤主張2 “生活”重于“生成” 只要活著，就有“寫”的內(nèi)容 沒有一種另外的“寫作生活” 學(xué)生的生活就是寫作的“金礦” 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的“寫作金礦” 作文教材救不了作文教學(xué)的“命” 日記是“寫作金礦”的*好載體 至少能讓“半日記”取代“作文” 《一罐子的美》：傾聽兒童的聲音主張3 “發(fā)現(xiàn)”重于“觀察” 作文：先“溫飽”再“審美” 他人的施舍不能解決真正的“溫飽” 別陷進(jìn)“觀察”的泥潭里不能自拔 心理學(xué)家的觀察力失效了 重要的是“眼光”而不是“眼睛” 這是“發(fā)現(xiàn)”，而不是“觀察” “發(fā)現(xiàn)”和“觀察”的分水嶺 寫作靈感來自寫作牽掛 《劫機(jī)帶來的機(jī)遇》：發(fā)現(xiàn)的秘密主張4 “講評”重于“指導(dǎo)” 食之無味棄之不可惜的“作前指導(dǎo)” 不明事理的幫助是有害的 怎樣學(xué)說話就怎樣學(xué)寫作 綠色無污染的“作后講評” 當(dāng)前“作后講評”存在的誤區(qū) “作后講評”課不被重視的原因 上好“作后講評”課的三件事 《高貴的施舍》：一種真正的幫助主張5 “多改”重于“多寫” 一個月只寫一篇作文的人 寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量 “我要改”和“要我改” 僅僅教給學(xué)生方法是不夠的 作者是**修改責(zé)任人 初中作文體例給我們的啟示 《全神貫注》：主動修改的典范主張6 “真實”重于“虛構(gòu)” 背景：泛濫成災(zāi)的“假作文” “虛假”作文為何屢禁不止 一紙之隔的“虛構(gòu)”和“虛假” 作家為什么要“虛構(gòu)”？ 童話的“虛構(gòu)”和記敘的“虛構(gòu)” “虛構(gòu)”同“加工”“剪裁”不是一回事 混為一談的“虛構(gòu)”和“想象” 讓先“富”起來的學(xué)生“虛構(gòu)” 《咕嚕牛小妞妞》：大師也“虛假”主張7 “文心”重于“文字” 從夏丐尊的“自相矛盾”說起 作文：有技巧還是無技巧 文心技巧：離我們很近又很遠(yuǎn) 文心技巧“發(fā)表意識”和“讀者意識” 文心技巧：“真話意識”和“作品意識” 關(guān)注寫作文的那個“人” 文字技巧：行走災(zāi)難與幸福間 作文眼光：語文老師的文心表現(xiàn) 《看玉的秘訣》：練到*后回到那顆“心”主張8 “課外”重于“課內(nèi)” 從“三分課內(nèi)，七分課外”說起 “語文書”不等于“語文課程” “課堂主陣地”不等于“課本主陣地” 作文教學(xué)更要走出“課本”教學(xué) 緊握“七分”的作文教學(xué)研究路 從“練”作文走向“用”作文 《紀(jì)昌學(xué)射》：重在練“功”主張9 “寫作”重于“閱讀” “閱讀”重于“寫作”的歷史背景 “閱讀萬能論”的誕生與盛行 閱讀教學(xué)不能解決作文教學(xué)的事 閱讀教學(xué)對兒童本真語言的傷害 閱讀教學(xué)的“寫”不等于寫作教學(xué)的“寫” 寫作高于閱讀，閱讀低于寫作 趨勢：以“寫作”為核心的語文教學(xué) 我所期待的指向“寫作”的閱讀 《用自己的話作文》，趙麗宏如是說 附錄一 作文革命——十大“作文意識”談 附錄二 管建剛和他的作文評講課 后記 被寬容的聲音
展開全部
我的作文教學(xué)主張 作者簡介
一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。 七代務(wù)農(nóng)，八面無書，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學(xué)革命》，2009年出版《一線教師》。 2010年出版“管建剛作文教學(xué)系列”之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》，2011年出版《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，2012年出版《我的作文教學(xué)課例》，2013年出版《我的作文評改舉隅》、《教師成長的秘密》。
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