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游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 版權信息
- ISBN：9787111511311
- 條形碼：9787111511311 ; 978-7-111-51131-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 本書特色
《游戲與兒童發(fā)展（原書第4版）》一直圍繞四大部題展開討論。一章通過各種有關游戲的理論、觀點和定義，試圖回答什么是游戲這個復雜的問題。第二章則圍繞什么是好的游戲這個問題展開討論，論章引用相關的研究理論探討了游戲與各種行為以及與兒童各個發(fā)展領域的關系。本書前半部分的其他章節(jié)則分別討論了游戲的發(fā)展（第三章）、個體差異（第四章）、文化與社會階層因素（第五章），以及在治療、住院和特殊教育情形下的游戲干預（第六章）。游戲是學前兒童的主要活動，它是兒童世道的通用語言，好的游戲是兒童未來發(fā)展的前奏。約翰遜博士試圖將有關游戲和發(fā)展的研究和理論與早期教育實踐和原則聯(lián)系，告訴你：什么是游戲？什么是好的游戲？家長和幼兒教師應該如何通過游戲進行啟蒙教育，幫助兒童更好地發(fā)展？
游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 內容簡介
叢書特色： ★內容全面，經典性和前沿性相結合 ★適用面廣，讀者對象更加多樣化 ★實用性強，提供大量以研究為基礎的實用建議 ★便于評估，提供大量與一線教學對應的評價標準 美國實行的是包括幼兒園在內的k12教育，其學前教育在世界上一直處于領先位置。由機械工業(yè)出版社引進的本套譯叢是從美國培生教育集團眾多學前教育領域書籍中遴選出來的精品。首批出版的8本圖書中，既包括多次再版的經典著作，也包括反映美國近期研究熱點的新品力作。可以說，在目前我國大力發(fā)展學前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領我們在了解美國的學前教育發(fā)展的過程中探知一二，還能為我們在建構具有民族文化底蘊、接軌時代精神的學前教育事業(yè)上開啟一片新的視野。 本套叢書共八本，適合教育類科研院所、培訓機構、早教機構、幼兒園的相關教育工作者和研究人員，以及幼兒家長閱讀。同系列其他分冊可點擊以下書名查看詳情： 《音樂與律動：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式（原書第7版）》
游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 目錄
總序譯者序前言**章 游戲的歷史：思想、信條與活動／001一、 歷史上的哲學和思想／004古人與游戲／004啟蒙時期和浪漫主義時期的游戲思想／006游戲的性質：科學的方法／011兒童游戲的現代階段／014二、新出現的問題／020三、小結／021四、關鍵詞／022五、研究的問題／023第二章 透視兒童游戲的理論視角／024一、 為什么要研究理論／026二、當代游戲理論／026三、當代主要的游戲理論／027精神分析：游戲的情感動機／028交流與游戲／030認知學派的觀點／034社會性游戲／039游戲中的創(chuàng)造力／044四、游戲的新理論／045五、不同理論視角中的游戲／046六、信條與哲學／048課堂游戲的觀點／048七、形塑未來游戲理論的若干問題／051跨學科的視角／051教師對于游戲的思考／051八、小結／052九、關鍵詞／053十、研究的問題／053第三章 腦科學與游戲剝奪／054一、腦科學、游戲與兒童發(fā)展／056腦科學的興起／056高科技大腦成像技術／058大腦的結構／058剝奪對大腦發(fā)育的影響／060腦科學與游戲：二者的聯(lián)系／061腦科學與認知發(fā)展／063腦科學與語言發(fā)展／063腦科學與社會性發(fā)展／064腦科學與情感發(fā)展／064腦科學與身體動作發(fā)展／065二、腦科學與教育實踐：填補空白／066三、大腦研究與兒童發(fā)展／068四、游戲剝奪對兒童發(fā)展的影響／071五、傳統(tǒng)自發(fā)性游戲的替代方法／073游戲與有組織的體育運動／074游戲與休閑活動／074游戲與娛樂活動／075游戲與工作／075六、自發(fā)性游戲的障礙／076七、小結／078八、關鍵詞／079九、研究的問題／079第四章 嬰兒和學步兒（0～2歲）的游戲／081一、簡介：發(fā)展與游戲的互動本質／082二、身體發(fā)育與動作發(fā)展／083身體發(fā)育的特點／083動作發(fā)展的特點／083身體發(fā)育和動作發(fā)展的差異／084游戲與動作發(fā)展／085探索還是游戲？／086成人在動作游戲中的作用／087三、認知發(fā)展／087認知發(fā)展的特點／087認知發(fā)展的差異／089游戲與認知發(fā)展／090成人在認知游戲中的作用／092親子間假想游戲的文化差異／093四、語言發(fā)展／094語言發(fā)展的特點／094語言發(fā)展的差異／095成人在兒童語言發(fā)展中的作用／096游戲與語言發(fā)展／096成人在語言游戲中的作用／097五、讀寫能力發(fā)展的開始／097六、社會性發(fā)展／098社會性發(fā)展的特點／098社會性與情感發(fā)展的差異／099成人在社會性和情感發(fā)展中的作用／099游戲與社會性發(fā)展／100同伴游戲／100成人和兄弟姐妹在社會性游戲中的作用／102七、嬰兒和學步兒游戲的特點／102動作游戲／102物體游戲／103社會性游戲／103象征性游戲／104游戲中的性別差異／104創(chuàng)造力與游戲／104游戲的綜合特點／105八、成人在嬰兒和學步兒游戲中的作用／106九、嬰兒和學步兒游戲中的玩具和材料／108十、小結／112十一、關鍵詞／112十二、研究的問題／113第五章 學前兒童（2~6歲）的游戲／114一、身體發(fā)展／115動作發(fā)展的特點／116游戲與身體發(fā)展／117成人在身體動作游戲中的作用／118二、認知發(fā)展／119認知發(fā)展的特點／119游戲與認知發(fā)展／121認知游戲的特點／122成人在認知游戲中的作用／123三、語言與讀寫能力的發(fā)展／124語言發(fā)展的特點／124讀寫能力發(fā)展的特點／125語言和讀寫能力發(fā)展的差異／126游戲、語言與讀寫能力的發(fā)展／127成人在語言和讀寫能力發(fā)展中的作用／128四、社會性發(fā)展／129社會性-情感發(fā)展的特點／129游戲與社會性 - 情感的發(fā)展／131社會性游戲的特點／132社交能力的差異與游戲／137社會性表演游戲的差異／137成人在社會性游戲中的作用／138五、學前兒童游戲的特點／139游戲的綜合特征／139發(fā)展的差異與游戲／139創(chuàng)造力與游戲／144六、成人在學前兒童游戲中的作用／145七、學前兒童游戲中的玩具和材料／146八、小結／146九、關鍵詞／149十、研究的問題／149第六章 學齡兒童的游戲／151一、21世紀的游戲：阻礙的因素／152二、身體動作的發(fā)展／152動作發(fā)展的特點／153游戲與身體動作發(fā)展／154成人在身體動作游戲中的作用／157三、認知發(fā)展／158認知發(fā)展的特點／158認知發(fā)展的差異／159游戲與認知發(fā)展／160認知游戲的特點／160成人在認知游戲中的作用／161四、語言與讀寫能力的發(fā)展／162語言發(fā)展的特點／162讀寫能力發(fā)展的特點／163語言、讀寫能力的發(fā)展與游戲／163成人在語言游戲和讀寫游戲中的作用／164五、社會性與情感發(fā)展／165社會性 - 情感發(fā)展的特點／165游戲與社會性 - 情感發(fā)展／167社會性游戲的特點／168社交能力的差異與游戲／168從社會性表演游戲到結構化的戲劇表演／170成人在社會性游戲與社會性表演游戲中的作用／171六、學齡兒童游戲的特點／172游戲的綜合特點／172游戲中的性別差異／172打斗游戲／173追趕游戲／174戰(zhàn)爭玩具／174創(chuàng)造力與游戲／174七、成人在學齡兒童游戲中的作用／175學齡兒童游戲中的問題／176八、學齡兒童的玩具與游戲材料／177九、小結／179十、關鍵詞／180十一、研究的問題／180第七章 游戲中的文化與性別／182一、文化性游戲研究的根源／185海倫·施瓦茨曼的研究／185斯勞特和東布羅斯基的研究／190背景：發(fā)展性觀點的擴展／193二、文化對兒童游戲的影響／193家庭對游戲的影響／194群體游戲中的差異／197性別與游戲／200三、小結／203四、關鍵詞／204五、研究的問題／204第八章 游戲與課程／206一、游戲課程中的共同要素／207教室內的游戲區(qū)域及其布置／207安全／212每日活動安排／214游戲的觀察與評估／214成人與兒童在游戲中的互動／216二、游戲課程模式的差異／216信任的游戲方法／217支持游戲的方法／218學與教的游戲方法／219三、信任的游戲方法課程模式／220四、支持的游戲方法課程模式／221斯密蘭斯基的社會性表演游戲的干預／222凱米和狄福利斯的小組游戲／224思維課程的工具／226五、通過游戲學與教的方法／228銀行街模式／228創(chuàng)造性課程／230高瞻課程／231羅斯克斯和諾伊曼的讀寫游戲模式／232受瑞吉歐·埃米利亞啟發(fā)的教育項目／234博采眾家之長／235六、小結／236七、關鍵詞／237八、研究的問題／237第九章 創(chuàng)設游戲環(huán)境／238一、彼時此刻／239二、美國游戲場地的歷史／240三、整合室內與戶外／244四、游戲環(huán)境與兒童發(fā)展／246嬰兒與學步兒的室內與戶外游戲環(huán)境／246學前兒童的游戲環(huán)境／247學齡兒童的游戲環(huán)境／247創(chuàng)設游戲環(huán)境／248空間／249得克薩斯大學游戲與游戲環(huán)境研究項目／251五、創(chuàng)設特別的游戲場所：自然和神奇的特質／258讓游戲環(huán)境變得神奇／259六、游戲與學習的目標／262主題公園、兒童博物館、野外營地和大自然／262有組織的兒童露營／264七、小結／265八、關鍵詞／266九、研究的問題／266第十章 游戲與殘疾兒童／268一、殘疾與障礙的本質／269運動性殘疾與障礙／270溝通殘疾與障礙 ／272社會情感殘疾或障礙／272感知覺障礙／273多重殘疾兒童／273二、超常兒童／274天才兒童與游戲／274三、殘疾與游戲／274視覺障礙兒童／275聽覺障礙兒童／277動作障礙兒童／278四、發(fā)展遲緩或者出現殘疾危機的兒童／279認知發(fā)展遲緩與智力遲鈍兒童／280語言發(fā)展遲緩和交流障礙兒童／281自閉癥兒童／283受虐待兒童與被忽視兒童／284五、環(huán)境的作用／285融合教育班級中兒童游戲的影響 ／286改良的游戲環(huán)境／287六、科技的作用／292輔助技術／292改裝的玩具／293互動式視頻／294電腦技術／294可利用的電子和信息技術／295七、創(chuàng)造力與游戲／295八、游戲評估／295為什么使用游戲評估／296如何實施游戲評估／296研究與游戲評估／297九、小結／297十、關鍵詞／298十一、研究的問題／298第十一章 作為新興玩具的電腦與技術／299一、發(fā)展中的游戲科技定義：鼠標，用鼠標，用鼠標，用 ／300從用真實物品玩游戲到批量生產的玩具／300媒體技術影響游戲／302個人電腦擴展了家內外的游戲世界 ／304二、因特網與新科技平臺：虛擬游戲世界／307在虛擬的環(huán)境里玩游戲：協(xié)同作用與商業(yè)化／309通過科技手段創(chuàng)造游戲／311三、兒童媒體游戲的有效性視角／313四、小結／316五、關鍵詞／316六、研究的問題／317第十二章 游戲治療／318一、游戲治療的歷史與理論／320精神分析：游戲治療的起源／320心理分析中的游戲治療／321非指導性療法／324關系和兒童中心游戲療法／325二、游戲治療的實施／327創(chuàng)建游戲室／327開始游戲治療／328建立融洽的關系／328組織游戲室的經驗／329游戲室里的關系／329設定限制／330進行游戲治療／330三、環(huán)境與應用／331團體游戲治療／331跨學科小組／332親子療法／333醫(yī)院游戲治療／334學前和小學階段／336與創(chuàng)造力的關系／337四、游戲治療的效果／337五、小結／339六、關鍵詞／340七、研究的問題／340第十三章 公共場所的兒童安全：室內和戶外／341一、為健康、身材和安全而游戲／345二、公共場所的危險／346三、兒童發(fā)展與安全／348學步兒／348學前兒童與學齡初期兒童／349四、安全指南/標準／349游戲場地設備標準的歷史／351五、促進兒童游戲場地的安全／353游戲場地的安全／354涉水安全／355噪聲 ／356玩具安全／356其他危險／358郊游與安全：動物園／359六、兒童傷害與訴訟／361標準與訴訟：美國vs歐盟 ／363七、小結／364八、關鍵詞／364九、研究的問題／365第十四章 歐美游戲場地上的游戲領導者／366一、美國游戲工作的興起／368公園及游戲場地中的游戲領導歷史／368學前階段的游戲領導／369公私立小學階段的游戲領導／369二、成人干預兒童游戲的理論基礎／371皮亞杰與建構主義／373維果茨基與社會建構主義／373混沌理論／374三、成人干預兒童游戲的研究基礎／375四、游戲領導的實踐／377太平洋奧克斯學院實踐的視角／378維果茨基關于實踐的視角／378歐洲的冒險游戲與游戲領導／380五、結論與建議／382六、關鍵詞／388七、研究的問題／388附錄：游戲場地清單／389
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游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 作者簡介
主編簡介： 霍力巖，北京師范大學教授、博士生導師，學前教育研究所學術帶頭人，中外教育比較研究培訓中心主任、教育部“蒙臺梭利中國化研究”子課題顧問，北京市幼兒園園長領導力培訓首席專家。主要研究方向：比較學前教育、學前教育課程與教學、學前教育評價、學前教師專業(yè)發(fā)展等。出版或翻譯《學前比較教育學》《多元智力理論與多元智力課程研究》《蒙臺梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其獨立編著的高校文科教材《學前教育評價》獲北京師范大學優(yōu)秀教材二等獎，參與編著的高校文科教材《比較教育》獲全國高校優(yōu)秀教材二等獎。在《教育研究》《比較教育研究》《學前教育研究》等學術刊物發(fā)表論文數十篇。參加并主持教育部“九五”專項課題“借鑒蒙臺梭利教育法，全面提高幼兒素質課題”，以及教育部“十五”專項課題“多元智力理論與幼兒教育改革”。
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