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小學科學有效教學 版權信息
- ISBN：9787303188208
- 條形碼：9787303188208 ; 978-7-303-18820-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學科學有效教學 本書特色
本叢書秉承服務一線的編寫宗旨，充分吸納課程改革10年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結合一線教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方面指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突出學科特點，讓一線教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的引領性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。
小學科學有效教學 內容簡介
本叢書秉承服務一線的編寫宗旨，充分吸納課程改革10年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結合一線教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方面指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突出學科特點，讓一線教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的引領性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。
小學科學有效教學 目錄
**章小學科學有效教學的模式與實踐探索
引言：基于研究的小學科學有效教學
一、蘭本達教授與“探究一研討”教學法
二、小學科學有效教學的主要模式：探究式教學
第二章有效科學教學與學生科學理想的培育
引言：播下學生心中科學理想的種子
一、星空中探尋科學理想的種子
二、飛翔于天際的理想
三、孕育于山之巔的理想
第三章小學科學概念的定義特點和有效應用
引言：理解概念的定義方式是幫助學生有效建構科學概念的重要基礎
一、用指認的方式習得概念
二、用列舉的方式習得概念
三、通過語詞說明習得概念
四、從科學事物的功能和作用角度習得概念
五、從科學事物的發生、來源角度習得概念
六、從科學事物的性質或特征屬性角度習得概念
第四章有效科學教學的課堂管理
引言：有效的課堂管理是實現良好學習效果的前提
一、有效課堂管理的意義、作用和特征
二、如何建立一個程序良好的課堂并指導學生遵守
三、如何組織科學實驗課和室外探究課的紀律
四、加強教師自身的專業素養和人格魅力
第五章 有效科學教學與學生科學前概念探測
引言：學生的頭腦不是一塊白板
一、測查學生科學前概念的有效方法
二、利用學生科學前概念開展有效科學教學
第六章 有效科學教學與小學科學情境化教學
引言：知識具有情境性
一、孩子告訴我們
二、情境化教學的概念
三、情境化教學的有效策略與方法
第七章 小學科學有效教學的設計與實施
引言：探究是科學教學的本質
一、探究學習的基本環節
二、探究教學的設計
三、探究教學的實施
第八章有效科學教學與學生思維能力的培養
引言：有效科學教學要著眼于學生思維能力的培養
一、由教學案例引發的反思
二、理解科學課程關于思維能力培養的要求
三、注重科學思維能力培養的有效教學實踐
第九章有效科學教學與科學課程資源開發
引言：有效利用課程資源
一、有效利用植物資源
二、有效利用動物資源
三、有效利用博物館資源
四、有效利用科技館資源
第十章 有效的科學課堂教學與課外科技活動
引言：基于課堂教學的課外活動
一、有效的科學課堂教學點亮孩子的科學之路
二、課外科技活動是孩子成長的沃土
三、有效的科學課堂教學與課外科技教育相互促進
第十一章小學科學有效教學評價
引言：回到評價的原點
一、小學科學課堂教學評價概述
二、小學科學課堂教學評價的有效實施
第十二章小學科學小組合作學習的科學功能
引言：小組合作學習的科學意義何在
一、小組合作學習的組織
二、小組合作學習的科學功能
第十三章小學科學教育發展歷程概覽
引言：科學教育的內涵與意義
一、科學教育的起源和小學科學教育的早期形態
二、20世紀小學科學教育的發展（1927--1980年）
三、20世紀80年代至今的小學科學教育
后記
引言：基于研究的小學科學有效教學
一、蘭本達教授與“探究一研討”教學法
二、小學科學有效教學的主要模式：探究式教學
第二章有效科學教學與學生科學理想的培育
引言：播下學生心中科學理想的種子
一、星空中探尋科學理想的種子
二、飛翔于天際的理想
三、孕育于山之巔的理想
第三章小學科學概念的定義特點和有效應用
引言：理解概念的定義方式是幫助學生有效建構科學概念的重要基礎
一、用指認的方式習得概念
二、用列舉的方式習得概念
三、通過語詞說明習得概念
四、從科學事物的功能和作用角度習得概念
五、從科學事物的發生、來源角度習得概念
六、從科學事物的性質或特征屬性角度習得概念
第四章有效科學教學的課堂管理
引言：有效的課堂管理是實現良好學習效果的前提
一、有效課堂管理的意義、作用和特征
二、如何建立一個程序良好的課堂并指導學生遵守
三、如何組織科學實驗課和室外探究課的紀律
四、加強教師自身的專業素養和人格魅力
第五章 有效科學教學與學生科學前概念探測
引言：學生的頭腦不是一塊白板
一、測查學生科學前概念的有效方法
二、利用學生科學前概念開展有效科學教學
第六章 有效科學教學與小學科學情境化教學
引言：知識具有情境性
一、孩子告訴我們
二、情境化教學的概念
三、情境化教學的有效策略與方法
第七章 小學科學有效教學的設計與實施
引言：探究是科學教學的本質
一、探究學習的基本環節
二、探究教學的設計
三、探究教學的實施
第八章有效科學教學與學生思維能力的培養
引言：有效科學教學要著眼于學生思維能力的培養
一、由教學案例引發的反思
二、理解科學課程關于思維能力培養的要求
三、注重科學思維能力培養的有效教學實踐
第九章有效科學教學與科學課程資源開發
引言：有效利用課程資源
一、有效利用植物資源
二、有效利用動物資源
三、有效利用博物館資源
四、有效利用科技館資源
第十章 有效的科學課堂教學與課外科技活動
引言：基于課堂教學的課外活動
一、有效的科學課堂教學點亮孩子的科學之路
二、課外科技活動是孩子成長的沃土
三、有效的科學課堂教學與課外科技教育相互促進
第十一章小學科學有效教學評價
引言：回到評價的原點
一、小學科學課堂教學評價概述
二、小學科學課堂教學評價的有效實施
第十二章小學科學小組合作學習的科學功能
引言：小組合作學習的科學意義何在
一、小組合作學習的組織
二、小組合作學習的科學功能
第十三章小學科學教育發展歷程概覽
引言：科學教育的內涵與意義
一、科學教育的起源和小學科學教育的早期形態
二、20世紀小學科學教育的發展（1927--1980年）
三、20世紀80年代至今的小學科學教育
后記
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