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包郵 小學(xué)語文教學(xué)實踐與研習(xí):以成都地區(qū)和攀枝花地區(qū)為例
作者：范紅，許建華，崔雪梅主編
開本：
26cm
頁數(shù)：
238
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小學(xué)語文教學(xué)實踐與研習(xí):以成都地區(qū)和攀枝花地區(qū)為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787564338701
- 條形碼：9787564338701 ; 978-7-5643-3870-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
小學(xué)語文教學(xué)實踐與研習(xí):以成都地區(qū)和攀枝花地區(qū)為例 本書特色
《小學(xué)語文教學(xué)實踐與研習(xí)－－以成都地區(qū)和攀枝花地區(qū)為例》力圖立足小學(xué)語文課堂教學(xué)，對教學(xué)實踐進(jìn)行專題研習(xí)，滲透教學(xué)即科研的意識，為一線教師提供以科研帶動專業(yè)發(fā)展的具體路徑。本書指導(dǎo)并選用的語文微型課題，有繪本習(xí)作小課題研究與實踐，有小學(xué)語文整體閱讀模式探究，有民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)小課題，等等，涉及西部地區(qū)語文教育發(fā)展特點，結(jié)合攀枝花地區(qū)語文教學(xué)實際，亦融合了當(dāng)今語文教學(xué)熱點和難點。
小學(xué)語文教學(xué)實踐與研習(xí):以成都地區(qū)和攀枝花地區(qū)為例 內(nèi)容簡介
全書培訓(xùn)學(xué)員、實習(xí)基地學(xué)校、頂崗師范生的典型案例、微型課題為載體, 以語文教育專業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容, 根植真實課堂教學(xué)場景, 體現(xiàn)出語文學(xué)科培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與特色, 以過程性、動態(tài)性形式呈現(xiàn)語文學(xué)科落實培訓(xùn)課程的針對性和實效性, 逐步促進(jìn)語文學(xué)科培訓(xùn)文化的生成。
小學(xué)語文教學(xué)實踐與研習(xí):以成都地區(qū)和攀枝花地區(qū)為例 目錄
**部分 國培學(xué)員小學(xué)語文教學(xué)研習(xí)論文
◆動態(tài)學(xué)習(xí)小組在寄宿制民族小學(xué)語文教學(xué)中的有效性試探
◆更新觀念，轉(zhuǎn)變模式識字天地寬——淺議小學(xué)低年級趣味識字
◆農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困境與對策
◆農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)研究
◆淺談農(nóng)村小學(xué)生的作文啟蒙指導(dǎo)策略
◆淺談農(nóng)村小學(xué)作文難教的原因及教學(xué)對策
◆淺析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困難和對策
◆如何提高小學(xué)語文早讀課的有效性
◆少數(shù)民族小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐與思考
◆小學(xué)中段閱讀理解能力提升的有效策略的研究
◆彝族地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)淺談
◆諸向陽：從課文走向課程是未來語文課堂教學(xué)的趨勢
第二部分 國培學(xué)員小學(xué)語文課例研習(xí)
◆在習(xí)慣培養(yǎng)中落實低段寫字教學(xué)有效性——《楷書左偏旁字的寫法》課例分析
◆低段閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣——《小柳樹和小棗樹》課例分析
◆閱讀教學(xué)設(shè)計中的長文短教策略——《尊嚴(yán)》課例分析
◆以學(xué)生認(rèn)知為基點的生本閱讀教學(xué)——《獻(xiàn)你一束花》課例分析
◆真感悟，真教學(xué)，真語文——《生命生命》課例分析
◆根據(jù)學(xué)生的能力搭建臺階，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力——小學(xué)語文北師大版第三冊《上天的螞蟻》課例分析
◆在閱讀教學(xué)中提高民區(qū)小學(xué)中段學(xué)生寫作能力——《蟋蟀的住宅》課例分析
◆以閱讀為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生詞語理解的能力——《翠鳥》課例分析
◆根據(jù)年齡特點，有層次地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要求——《上天的螞蟻》課例分析
◆多媒體輔助低年級趣味識字教學(xué)——《胖乎乎的小手》課例分析兒
◆讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生合作能力——一年級語文《看電視》小組合作學(xué)習(xí)探索課例分析
第三部分 國培學(xué)員小學(xué)語文小專題研習(xí)
◆開題報告
◆單元整合——人教版三年級上冊**單元“快樂生活”課例分析
◆單元整合之延伸閱讀整合——“讀書主題單元整合”課例分析
◆人教版小學(xué)語文單元整合教學(xué)設(shè)計要“三錘煉”
第四部分 國培基地學(xué)校小學(xué)語文課程研習(xí)
◆成都市教育局2010年度教育科研課題“基于尊重理念的課堂教學(xué)研究”
◆“小學(xué)低段‘圖·話教學(xué)’研究”課題申請書
◆“小學(xué)低段‘圖·話教學(xué)’研究”課題研究階段性成果報告
◆借助圖文輔助增強(qiáng)“圖·話”實效
◆低段學(xué)生觀察圖畫的難點與突破
◆問渠那得清如許，為有源頭活水來
◆幸福教育理念下的“全閱讀”教育改革成果報告
◆附件 幸福教育理念下的“全閱讀”教育改革成果展示
作品賞析
圖畫書案例
圖畫書案例與分析
整本書教學(xué)案例
非連續(xù)性文本教學(xué)實錄
后記
◆動態(tài)學(xué)習(xí)小組在寄宿制民族小學(xué)語文教學(xué)中的有效性試探
◆更新觀念，轉(zhuǎn)變模式識字天地寬——淺議小學(xué)低年級趣味識字
◆農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困境與對策
◆農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)研究
◆淺談農(nóng)村小學(xué)生的作文啟蒙指導(dǎo)策略
◆淺談農(nóng)村小學(xué)作文難教的原因及教學(xué)對策
◆淺析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困難和對策
◆如何提高小學(xué)語文早讀課的有效性
◆少數(shù)民族小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐與思考
◆小學(xué)中段閱讀理解能力提升的有效策略的研究
◆彝族地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)淺談
◆諸向陽：從課文走向課程是未來語文課堂教學(xué)的趨勢
第二部分 國培學(xué)員小學(xué)語文課例研習(xí)
◆在習(xí)慣培養(yǎng)中落實低段寫字教學(xué)有效性——《楷書左偏旁字的寫法》課例分析
◆低段閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣——《小柳樹和小棗樹》課例分析
◆閱讀教學(xué)設(shè)計中的長文短教策略——《尊嚴(yán)》課例分析
◆以學(xué)生認(rèn)知為基點的生本閱讀教學(xué)——《獻(xiàn)你一束花》課例分析
◆真感悟，真教學(xué)，真語文——《生命生命》課例分析
◆根據(jù)學(xué)生的能力搭建臺階，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力——小學(xué)語文北師大版第三冊《上天的螞蟻》課例分析
◆在閱讀教學(xué)中提高民區(qū)小學(xué)中段學(xué)生寫作能力——《蟋蟀的住宅》課例分析
◆以閱讀為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生詞語理解的能力——《翠鳥》課例分析
◆根據(jù)年齡特點，有層次地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要求——《上天的螞蟻》課例分析
◆多媒體輔助低年級趣味識字教學(xué)——《胖乎乎的小手》課例分析兒
◆讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生合作能力——一年級語文《看電視》小組合作學(xué)習(xí)探索課例分析
第三部分 國培學(xué)員小學(xué)語文小專題研習(xí)
◆開題報告
◆單元整合——人教版三年級上冊**單元“快樂生活”課例分析
◆單元整合之延伸閱讀整合——“讀書主題單元整合”課例分析
◆人教版小學(xué)語文單元整合教學(xué)設(shè)計要“三錘煉”
第四部分 國培基地學(xué)校小學(xué)語文課程研習(xí)
◆成都市教育局2010年度教育科研課題“基于尊重理念的課堂教學(xué)研究”
◆“小學(xué)低段‘圖·話教學(xué)’研究”課題申請書
◆“小學(xué)低段‘圖·話教學(xué)’研究”課題研究階段性成果報告
◆借助圖文輔助增強(qiáng)“圖·話”實效
◆低段學(xué)生觀察圖畫的難點與突破
◆問渠那得清如許，為有源頭活水來
◆幸福教育理念下的“全閱讀”教育改革成果報告
◆附件 幸福教育理念下的“全閱讀”教育改革成果展示
作品賞析
圖畫書案例
圖畫書案例與分析
整本書教學(xué)案例
非連續(xù)性文本教學(xué)實錄
后記
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