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思維的全面發展與中小學生創新能力培養 版權信息
- ISBN：9787504185464
- 條形碼：9787504185464 ; 978-7-5041-8546-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
思維的全面發展與中小學生創新能力培養 本書特色
形象思維是課題研究的一個主題，我們從幼教、小學、中學到大學，在15門課程中，開展了發展形象思維的改革實驗。本書**編《形象思維概論》是在馬克思主義認識論指導下，總結學科教學改革實驗，*初形成的理論成果，著重闡述了以下幾個問題：①形象思維的意義；②形象思維的科學依據，即斯佩里等人對裂腦人的實驗研究成果和表象的信息加工理論；③形象思維的概念與特點；④形象思維的方法體系；⑤形象思維的產生——觀察與直覺；⑥形象思維的表達；⑦形象思維的發展與培養——形象思維與教學過程；⑧形象思維一般發展的測查。
思維的全面發展與中小學生創新能力培養 內容簡介
形象思維是課題研究的一個主題，我們從幼教、小學、中學到大學，在15門課程中，開展了發展形象思維的改革實驗。本書**編《形象思維概論》是在馬克思主義認識論指導下，總結學科教學改革實驗，*初形成的理論成果，著重闡述了以下幾個問題：①形象思維的意義；②形象思維的科學依據，即斯佩里等人對裂腦人的實驗研究成果和表象的信息加工理論；③形象思維的概念與特點；④形象思維的方法體系；⑤形象思維的產生——觀察與直覺；⑥形象思維的表達；⑦形象思維的發展與培養——形象思維與教學過程；⑧形象思維一般發展的測查。
思維的全面發展與中小學生創新能力培養 目錄
**編形象思維概論
**章 右腦與形象思維
**節 大腦兩半球功能的不對稱性
第二節 形象思維的普遍性
第三節 形象思維的歷史回顧
第四節 發展形象思維的重要意義
第二章 表象、形象思維的一般概念與特點
**節 表象
第二節 表象的信息加工理論
第三節 形象思維的一般概念
第四節 形象思維的特點
第三章 形象思維方法
**節 思維與思維方法
第二節 分解、組合
第三節 類比
第四節 聯想
第五節 想象
第六節 形象思維方法與抽象思維方法的關系
第四章 觀察、觀察力與直覺
**節 觀察的重要性
第二節 觀察與思維
第三節 觀察與知識
第四節 觀察力的培養
第五節 直覺及其特點
第六節 直覺的意義
第七節 直覺的培養
第五章 形象思維的表達
**節 思維與表達
第二節 形象思維的語言文字表達
第三節 形象思維的圖像表達
第四節 形象思維的藝術(具象)表達
第五節 思維表達與技能
第六章 形象思維與教學過程
**節 感知——兩種思維的基礎
第二節 理解——兩種思維的過程
第三節 理解過程的情緒活動
第四節 表象、情緒與記憶
第七章 形象思維一般發展測驗的初步研究
**節 測驗編制的提出
第二節 測驗的基本構成
第三節 初測結果與分析
……
第二編 中小學生創新能力的培養
附錄一 發展形象思維教學實驗綜合報告——“八五”課題研究的報告
附錄二 “八五”課題組成員名單
**章 右腦與形象思維
**節 大腦兩半球功能的不對稱性
第二節 形象思維的普遍性
第三節 形象思維的歷史回顧
第四節 發展形象思維的重要意義
第二章 表象、形象思維的一般概念與特點
**節 表象
第二節 表象的信息加工理論
第三節 形象思維的一般概念
第四節 形象思維的特點
第三章 形象思維方法
**節 思維與思維方法
第二節 分解、組合
第三節 類比
第四節 聯想
第五節 想象
第六節 形象思維方法與抽象思維方法的關系
第四章 觀察、觀察力與直覺
**節 觀察的重要性
第二節 觀察與思維
第三節 觀察與知識
第四節 觀察力的培養
第五節 直覺及其特點
第六節 直覺的意義
第七節 直覺的培養
第五章 形象思維的表達
**節 思維與表達
第二節 形象思維的語言文字表達
第三節 形象思維的圖像表達
第四節 形象思維的藝術(具象)表達
第五節 思維表達與技能
第六章 形象思維與教學過程
**節 感知——兩種思維的基礎
第二節 理解——兩種思維的過程
第三節 理解過程的情緒活動
第四節 表象、情緒與記憶
第七章 形象思維一般發展測驗的初步研究
**節 測驗編制的提出
第二節 測驗的基本構成
第三節 初測結果與分析
……
第二編 中小學生創新能力的培養
附錄一 發展形象思維教學實驗綜合報告——“八五”課題研究的報告
附錄二 “八五”課題組成員名單
展開全部
思維的全面發展與中小學生創新能力培養 作者簡介
溫寒江，1924年出生，1947年畢業于浙江大學。并于當年加入中國共產黨。曾先后擔任北京三十五中、北京四中、北京八中校長和北京教育學院院長，享受國務院政府特殊津貼專家，有過30余年的教學生涯，又從事教育科學研究35年。 先后主持了4個教育科學課題。主持編寫了近400萬字的《開發大腦潛能，發展形象思維創新教育叢書》。出版《師資培訓概論》《學習與思維》等9本專著，在《紅旗》《教育研究》等刊物發表論文38篇。2007年被評為全國教育系統關心下一代先進個人。2009年被授予全國離退休干部先進個人榮譽稱號。 連瑞慶，1939年出生，正編審，《教育研究》雜志主編。出版《社會發展與教育——教育的社會功能及戰略目標》《課外活動與人才培養》等多部專著。1992年后，參與“學習與思維”課題研究，與溫寒江合著《構建中小學創新教育體系》，主編《開發右腦——發展形象思維的理論與實踐》《形象思維與中學語文教學》《以人為本，關愛每一位學生》等著作。 江丕權（1932—2011），清華大學教授，從事力學基礎理論課的教學和相關應用科學技術的研究工作，他所在的轉子動力學課題組取得了大量科研成果，為新中國的工業生產和發展做出了重要貢獻。1986年后，歷任清華大學教育研究所副所長、所長，清華大學人文社會科學學院學術委員會委員。開設“大學生思維訓煉”、“解決問題的策略和技能”課程，并圍繞“教與學”、“創造性思維”和“開發右腦潛能”等專題，發表多篇論文。在學習學理論、大學生創新思維培養等方面取得了重要研究成果。
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