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國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787301254776
- 條形碼：9787301254776 ; 978-7-301-25477-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀 本書(shū)特色
特殊教育在我國(guó)是新興學(xué)科，需要將視角延伸到域外，吸收國(guó)際特殊教育發(fā)展的優(yōu)秀成果。本書(shū)編者從國(guó)外大量的文獻(xiàn)中精選出一批有影響力的、有代表性的文獻(xiàn)，并對(duì)各篇文獻(xiàn)的背景、學(xué)術(shù)價(jià)值和影響進(jìn)行了介紹。主要涉及特殊教育的基本概念、殘疾模式與政策的討論、各類殘疾教育和干預(yù)技術(shù)、融合教育的理論爭(zhēng)鳴等。 《國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀》有助于讀者更好地把握國(guó)際特殊教育領(lǐng)域*前沿的研究與結(jié)論，突破狹義的特殊教育領(lǐng)域的研究視野，學(xué)會(huì)更多地運(yùn)用多學(xué)科的理論與社會(huì)文化的視野與立場(chǎng)分析特殊教育的本質(zhì)與規(guī)律。
國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀》適合特殊教育學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生，中小學(xué)教師以及對(duì)特殊教育感興趣的讀者閱讀。
國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀 目錄
總序（1）
前言（1）
**編特殊教育基本理論
特殊教育中的后現(xiàn)代主義思潮
當(dāng)代特殊教育的激進(jìn)改革及啟示
特殊教育中的“特殊”是指什么？
殘疾青少年的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知和理解
歷史的視角： 對(duì)處于輕度障礙和不利地位的
兒童進(jìn)行特殊教育
殘疾模式的作用
合作計(jì)劃與教學(xué)的多重面貌
個(gè)別化教育計(jì)劃： 廣闊背景下的改革
以實(shí)踐為導(dǎo)向的特殊教育研究
國(guó)家政策與殘疾學(xué)生的教育： 進(jìn)展與出路
第二編各類殘疾教育
視覺(jué)障礙兒童及青少年的動(dòng)作技能研究綜述
手語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的情境變遷： 語(yǔ)言與讀寫(xiě)能力發(fā)展
生活質(zhì)量的概念： 已知的和未知的
肢體殘疾兒童管理的哲學(xué)視角改變——對(duì)電動(dòng)
設(shè)備應(yīng)用的影響
開(kāi)啟的潘多拉寶盒之光
特定性學(xué)習(xí)障礙
情緒行為障礙學(xué)生的特殊教育有什么特殊性？
關(guān)于超常兒童概念的探究
第三編融合教育
融合教育對(duì)殘疾學(xué)生、普通學(xué)生及其教師的影響
融合教育： 理想與現(xiàn)實(shí)之間
有效教學(xué)法與融合教育的挑戰(zhàn)
另一種視角： 融合教育主義有可能實(shí)現(xiàn)嗎？
理解與發(fā)展學(xué)校融合教育實(shí)踐： 協(xié)同行動(dòng)研究網(wǎng)絡(luò)
“*少受限制環(huán)境”原則的批判性分析
融合、學(xué)校重構(gòu)和美國(guó)社會(huì)的重組
歷史、口號(hào)與現(xiàn)實(shí)： 對(duì)融合教育之爭(zhēng)的分析
論融合與殘疾人積極的自我認(rèn)同感的形成
融合教育： 一種批判性的觀點(diǎn)
前言（1）
**編特殊教育基本理論
特殊教育中的后現(xiàn)代主義思潮
當(dāng)代特殊教育的激進(jìn)改革及啟示
特殊教育中的“特殊”是指什么？
殘疾青少年的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知和理解
歷史的視角： 對(duì)處于輕度障礙和不利地位的
兒童進(jìn)行特殊教育
殘疾模式的作用
合作計(jì)劃與教學(xué)的多重面貌
個(gè)別化教育計(jì)劃： 廣闊背景下的改革
以實(shí)踐為導(dǎo)向的特殊教育研究
國(guó)家政策與殘疾學(xué)生的教育： 進(jìn)展與出路
第二編各類殘疾教育
視覺(jué)障礙兒童及青少年的動(dòng)作技能研究綜述
手語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的情境變遷： 語(yǔ)言與讀寫(xiě)能力發(fā)展
生活質(zhì)量的概念： 已知的和未知的
肢體殘疾兒童管理的哲學(xué)視角改變——對(duì)電動(dòng)
設(shè)備應(yīng)用的影響
開(kāi)啟的潘多拉寶盒之光
特定性學(xué)習(xí)障礙
情緒行為障礙學(xué)生的特殊教育有什么特殊性？
關(guān)于超常兒童概念的探究
第三編融合教育
融合教育對(duì)殘疾學(xué)生、普通學(xué)生及其教師的影響
融合教育： 理想與現(xiàn)實(shí)之間
有效教學(xué)法與融合教育的挑戰(zhàn)
另一種視角： 融合教育主義有可能實(shí)現(xiàn)嗎？
理解與發(fā)展學(xué)校融合教育實(shí)踐： 協(xié)同行動(dòng)研究網(wǎng)絡(luò)
“*少受限制環(huán)境”原則的批判性分析
融合、學(xué)校重構(gòu)和美國(guó)社會(huì)的重組
歷史、口號(hào)與現(xiàn)實(shí)： 對(duì)融合教育之爭(zhēng)的分析
論融合與殘疾人積極的自我認(rèn)同感的形成
融合教育： 一種批判性的觀點(diǎn)
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國(guó)外特殊教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀 作者簡(jiǎn)介
鄧猛，現(xiàn)任北京師范大學(xué)特殊教育系教授、博士生導(dǎo)師、副主任。
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