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學校品牌與建設策略 版權信息
- ISBN：9787533467012
- 條形碼：9787533467012 ; 978-7-5334-6701-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
學校品牌與建設策略 本書特色
本書為天津塘沽十五中校長潘懷林所著。作者根據所在學校實際教育教學情況，結合自身多年的學校管理經驗，敘述了學校在不斷探索中形成的品牌建設與教師專業發展的八大發展策略。內容包括師德建設策略、教育科研策略、教師評價策略、校本教研策略、校本培訓策略、靜心研究策略、課堂教學策略、自主發展策略等八個部分。書稿論述層次分明，引用事例豐富詳實，數據清晰準確，集研究性和實用性于一體，適合各級學校領導、教師及相關領域的教育工作者閱讀。
學校品牌與建設策略 內容簡介
本書作者根據所在學校實際教育教學情況, 結合自身多年的學校管理經驗, 敘述了學校在不斷探索中形成的品牌建設與教師專業發展的八大發展策略。內容包括師德建設策略、教育科研策略、教師評價策略、校本教研策略、校本培訓策略、靜心研究策略等八個部分。
學校品牌與建設策略 目錄
**章 師德建設策略
**節 用先進理念提升師德004
第二節 以制度建設促進教師踐行師德規范005
第三節 以自覺精神引領師德成長007
第二章 教育科研策略
**節 讓科研成為一種習慣012
第二節 務實的研究文化是教師走向教育科研的基礎014
第三節 教學就是研究017
第四節 發揮專家的引領作用018
第五節 發揮同伴互助的作用023
第六節 重點突破026
第七節 反思交流027
第八節 成果激勵028
第三章 教師評價策略**章 師德建設策略 **節 用先進理念提升師德004 第二節 以制度建設促進教師踐行師德規范005 第三節 以自覺精神引領師德成長007 第二章 教育科研策略 **節 讓科研成為一種習慣012 第二節 務實的研究文化是教師走向教育科研的基礎014 第三節 教學就是研究017 第四節 發揮專家的引領作用018 第五節 發揮同伴互助的作用023 第六節 重點突破026 第七節 反思交流027 第八節 成果激勵028 第三章 教師評價策略 **節 教師評價重在責任意識035 第二節 制訂評價指標體系037 第三節 教師價值的重新實現045 第四章 校本教研策略 **節 實施課表化教研052 第二節 建立評比機制052 第三節 優化過程管理053 第四節 校本教研形式多樣化，提升教師的教育理念054 第五節 實施集體備課下的共享教案，教師備課求實效055 第六節 以各種業務比賽為突破口，促進校本教研的實踐性研究059 第七節 讀書活動課表化，提高教師的專業化水平059 第八節 研讀課標、說教材是校本教研的重要形式060 第五章 校本培訓策略 **節 完善校本培訓模式，實施科研興師戰略076 第二節 加壓力，促青年教師迅速成長077 第三節 開闊視野，支持骨干隊伍外出學訪080 第四節 內部挖潛，實施同伴互助080 第五節 注重分層培訓081 第六章 靜心研究策略 **節 靜下心來上好每一堂課（靜心上課） 100 第二節 教師靜下心來批改每一本作業（靜心作業） 103 第三節 教師靜下心來與每個學生對話（靜心對話） 106 第四節 教師靜下心來研究教學（靜心學問） 109 第五節 教師靜下心來讀幾本書（靜心讀書） 114 第六節 教師靜心總結工作規律（靜心總結） 117 第七節 教師靜心反思自己的言行和方式（靜心反思） 122 第七章 課堂教學策略 **節 高質量學習效果具有的特征131 第二節 高質量的課堂教學模式具有的重要意義132 第三節 高質量的課堂教學模式的思路探討133 第四節 課堂教學的總模式——“學練議”模式135 第五節 探索課堂教學模式的途徑——通過教改大課堂活動探索不同學科的課堂教學模式145 第六節 探索課堂教學的評價標準149 第八章 自主發展策略 **節 指導教師做好規劃159 第二節 教師發展手冊162 第三節 自主發展要求163 后記 參考文獻信息
**節 用先進理念提升師德004
第二節 以制度建設促進教師踐行師德規范005
第三節 以自覺精神引領師德成長007
第二章 教育科研策略
**節 讓科研成為一種習慣012
第二節 務實的研究文化是教師走向教育科研的基礎014
第三節 教學就是研究017
第四節 發揮專家的引領作用018
第五節 發揮同伴互助的作用023
第六節 重點突破026
第七節 反思交流027
第八節 成果激勵028
第三章 教師評價策略**章 師德建設策略 **節 用先進理念提升師德004 第二節 以制度建設促進教師踐行師德規范005 第三節 以自覺精神引領師德成長007 第二章 教育科研策略 **節 讓科研成為一種習慣012 第二節 務實的研究文化是教師走向教育科研的基礎014 第三節 教學就是研究017 第四節 發揮專家的引領作用018 第五節 發揮同伴互助的作用023 第六節 重點突破026 第七節 反思交流027 第八節 成果激勵028 第三章 教師評價策略 **節 教師評價重在責任意識035 第二節 制訂評價指標體系037 第三節 教師價值的重新實現045 第四章 校本教研策略 **節 實施課表化教研052 第二節 建立評比機制052 第三節 優化過程管理053 第四節 校本教研形式多樣化，提升教師的教育理念054 第五節 實施集體備課下的共享教案，教師備課求實效055 第六節 以各種業務比賽為突破口，促進校本教研的實踐性研究059 第七節 讀書活動課表化，提高教師的專業化水平059 第八節 研讀課標、說教材是校本教研的重要形式060 第五章 校本培訓策略 **節 完善校本培訓模式，實施科研興師戰略076 第二節 加壓力，促青年教師迅速成長077 第三節 開闊視野，支持骨干隊伍外出學訪080 第四節 內部挖潛，實施同伴互助080 第五節 注重分層培訓081 第六章 靜心研究策略 **節 靜下心來上好每一堂課（靜心上課） 100 第二節 教師靜下心來批改每一本作業（靜心作業） 103 第三節 教師靜下心來與每個學生對話（靜心對話） 106 第四節 教師靜下心來研究教學（靜心學問） 109 第五節 教師靜下心來讀幾本書（靜心讀書） 114 第六節 教師靜心總結工作規律（靜心總結） 117 第七節 教師靜心反思自己的言行和方式（靜心反思） 122 第七章 課堂教學策略 **節 高質量學習效果具有的特征131 第二節 高質量的課堂教學模式具有的重要意義132 第三節 高質量的課堂教學模式的思路探討133 第四節 課堂教學的總模式——“學練議”模式135 第五節 探索課堂教學模式的途徑——通過教改大課堂活動探索不同學科的課堂教學模式145 第六節 探索課堂教學的評價標準149 第八章 自主發展策略 **節 指導教師做好規劃159 第二節 教師發展手冊162 第三節 自主發展要求163 后記 參考文獻信息
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學校品牌與建設策略 作者簡介
潘懷林，1968生，天津市武清區人。現任天津市濱海新區塘沽第十五中學校長，天津市特級教師，中國教育學會初中教育專業委員會常務理事、學術委員，北京師范大學校長培訓學院教育專家發展研究中心特約教育專家。曾榮獲2009年全國教育系統先進工作者等榮譽稱號。在教育部主管的《人民教育》《中國教育報》等國家核心期刊和教育主流媒體上發表有關學校管理方面的文章七十余篇。已出版學校管理研究方面的專著、編著及主編、參編的著作二十余部，應邀在全國各種學術會議上做辦學經驗介紹四十余次。
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