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尊重每一個孩子的發展權:齊魯名校長張廣利的“知”與“行” 版權信息
- ISBN：9787533467388
- 條形碼：9787533467388 ; 978-7-5334-6738-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
尊重每一個孩子的發展權:齊魯名校長張廣利的“知”與“行” 本書特色
本書系統闡述了齊魯名校長張廣利的育人觀，附有大量豐富的實例加以佐證，對校長、教師轉變教育觀念，提高育人和教學水平大有幫助。
尊重每一個孩子的發展權:齊魯名校長張廣利的“知”與“行” 內容簡介
本書主要內容包括: 教育觀 —— 尊重每一個孩子的發展權 ; 學生觀 —— 沒有差生, 只有差異 ; 教師觀 —— 教師是學生的服務者和引領者 ; 課程觀 —— 讓教育與學生的生命同行等。
尊重每一個孩子的發展權:齊魯名校長張廣利的“知”與“行” 目錄
**章 教育觀——尊重每一個孩子的發展權
**節 不放棄每一個孩子
一、向每一個孩子敞開教育的大門
二、教育不是為了“優勝劣汰”
三、“學困生”：特別的愛給特別的你
第二節 讓孩子忘記自己在接受教育
一、教育的*高境界是“潤物細無聲”
二、讓孩子在體驗教育中快樂成長
第三節 深度激發孩子的自主教育
一、沒有自主教育就沒有真正的教育
二、為自主教育創造真實的行動載體
第二章 學生觀——沒有差生，只有差異
**節 學生是未來社會的公民
一、學校是培養合格公民的重要場所
二、讓學生懂得愛與責任
第二節 學生的差異是寶貴的教育資源
一、讓每一個學生成為他自己
二、從“分層施教”到“差異教育”
第三章 教師觀——教師是學生的服務者和引領者
**節 教師是學生幸福的重要源泉
一、讓教師具有內在的尊嚴和幸福
二、高度關心教師的心理健康
第二節 教師要服務和引領學生
一、時代呼喚教師角色的轉型
二、教師要成為學生的服務者和引領者
第三節 用愛心、知識和智慧點亮學生的心靈
一、愛心讓教育有溫度
二、知識讓教育有力量
三、智慧讓教育有品位
第四章 課程觀——讓教育與學生的生命同行
**節 課程改革的行動基點：以生為本
一、建構基于“全人教育”和“生命教育”的課程觀
二、課程改革的根本目的是促進學生發展
三、建設學生喜歡的課程
四、學校課程：形成辦學特色的重要支撐
第二節 差異課程的文化實踐：以需為本
一、滿足學生個體差異的“硬需求”
二、差異課程為每個學生的生命增值
三、把課程選擇權還給學生
四、用評價“杠桿”撬動課程學習
第三節 創樹義務教育學校課程開發的范例
一、學生的喜人變化來自理想的課程
二、創樹義務教育學校課程開發范例
第五章 教學觀——課堂是促進學生生命成長的場域
**節 教學改革永遠是學校教育工作的核心
一、以“生本發展”理念領導教學改革
二、致力于教學生態的經營與優化
第二節 讓教學改革探索的行跡扎實而清晰
一、嘗到了實施分層遞進教學改革的甜頭
二、自主課堂演繹生本發展的和諧曲
三、差異教學鑄就改革品牌
第六章 管理觀——管理既要“管”更要“理”
**節 管理是“管”與“不管”的統一
一、“不管”也是一種“管”
二、給孩子自由支配的時間
第二節 把“管理”變成一種“引導”
一、教育管理是心靈引導的藝術
二、學會與學生平等地對話和溝通
第三節 管理的*高境界是自主管理
一、“管”是為了“不管”
二、讓學生在自主管理中健康成長
第七章 評價觀——教育評價是為了激發學生的自信心
**節 不要讓評價成為學生的沉重負擔
一、從傳統到現代：教育評價的轉型
二、為每一個學生建立個性化發展檔案
第二節 讓評價成為激勵每個學生進步的動力源
一、多元智能：每個人都是可育之才
二、不能用同一把尺子衡量不同的學生
三、差異化評價：讓每個學生都成為明亮的“星”
四、讓學生參與和學會自我評價
第八章 家教觀——不要對孩子期望值太高
**節 在孩子的心田里該播種什么
一、讓孩子從小學會做人
二、以平常心對待和教育孩子
三、給孩子積極的心理暗示
第二節 成長比成功更重要
一、急于求成往往事與愿違
二、讓孩子經得住風吹雨打
三、關注孩子的心理健康
第三節 尊重孩子選擇的權利
一、讓孩子在選擇中學會選擇
二、勇敢地放開手中的線
第四節 家校合作為孩子撐起一片藍天
一、家長是學校教育資源的“富礦”
二、“教育開講”，讓家長成為教育者
三、“開門辦學”，讓家委會的活力充分釋放
主要參考文獻
后記
展開全部
尊重每一個孩子的發展權:齊魯名校長張廣利的“知”與“行” 作者簡介
季俊昌，男，山東利津縣人，本科學歷，高級教師。現任東營市教育科學研究院職教教研室主任。 蔣世民，男，山東省沂水縣人，研究生學歷，中學一級教師，現任東營市教育科學研究院高中教研室副主任。
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