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語文教學(xué)的真善美意韻 版權(quán)信息
- ISBN：9787533467135
- 條形碼：9787533467135 ; 978-7-5334-6713-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
語文教學(xué)的真善美意韻 本書特色
作者從認(rèn)識(shí)論、解釋論、主體論、課程論、教學(xué)論五個(gè)維度，初步構(gòu)建了小學(xué)語文教學(xué)“求真、崇善、唯美”的體系，并總結(jié)基本的操作步驟。在實(shí)踐教學(xué)層面，努力以真、善、美三個(gè)視角來統(tǒng)領(lǐng)、解讀教材，從文本中挖掘出體現(xiàn)真、善、美的內(nèi)容和意義，使文本解讀個(gè)性化、生命化。
語文教學(xué)的真善美意韻 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者從認(rèn)識(shí)論、解釋論、主體論、課程論、教學(xué)論五個(gè)維度，初步構(gòu)建了小學(xué)語文教學(xué)“求真、崇善、唯美”的體系，并總結(jié)基本的操作步驟。在實(shí)踐教學(xué)層面，努力以真、善、美三個(gè)視角來統(tǒng)領(lǐng)、解讀教材，從文本中挖掘出體現(xiàn)真、善、美的內(nèi)容和意義，使文本解讀個(gè)性化、生命化。
語文教學(xué)的真善美意韻 目錄
前言“教學(xué)主張”是這樣煉成的
上編
我的語文教學(xué)主張**章真善美的意蘊(yùn) ＼
**節(jié)真善美的文化意蘊(yùn)＼
一、中國哲學(xué)中的真善美＼
二、西方哲學(xué)中的真善美＼
三、日常語用中的真善美＼
第二節(jié)真善美與安身立命＼
第三節(jié)教育的旨?xì)w：真善美＼
第二章真善美：語文本體構(gòu)成的價(jià)值取向 ＼
**節(jié)真善美：語文的文化性＼
一、語文文化中的真＼
二、語文文化中的善＼
第二節(jié)教材中的真善美價(jià)值取向分析
——以人教版小學(xué)語文教材為例＼
一、教材的“求真”取向＼
二、教材的“崇善”取向＼
三、教材的“唯美”取向＼
四、真、善、美的同構(gòu)共生＼
第三節(jié)真善美語文的文化力量＼
第三章真善美語文教學(xué)的理論架構(gòu) ＼
**節(jié)真善美語文教學(xué)之濫觴＼
一、語文教學(xué)言語性的迷失＼
二、言語主體的精神建構(gòu)缺失＼
三、語用教學(xué)技術(shù)化＼
四、兒童并非“真”學(xué)習(xí)＼
五、教學(xué)審美的淡薄＼
第二節(jié)真善美語文教學(xué)的內(nèi)涵界定＼
一、“真、善、美”是語文教學(xué)的目標(biāo)指向＼
二、“真、善、美”是語文教學(xué)過程的審美追求＼
三、“真、善、美”是語文教學(xué)結(jié)果的考量標(biāo)準(zhǔn)＼
四、語文教學(xué)語境下的真、善、美的關(guān)系＼
五、真、善、美是基于教學(xué)風(fēng)格的一種課韻＼
第三節(jié)真善美語文教學(xué)的理論支點(diǎn)＼
一、以語言學(xué)和言語教學(xué)理論為支撐＼
二、以語文教育文化建構(gòu)論為指引＼
三、以兒童精神哲學(xué)為起點(diǎn)＼
四、以美學(xué)為滋養(yǎng)＼
第四節(jié)真善美語文教學(xué)的價(jià)值辨析＼第四章構(gòu)建真善美語文教學(xué)體系 ＼
**節(jié)真：語文教學(xué)的本體存在＼
一、認(rèn)識(shí)論視角：文本本身之真＼
二、解釋論視角：文本理解之真＼
三、主體論視角：文本意義建構(gòu)之真＼
四、課程論視角：文本解讀的視角之真＼
五、教學(xué)論視角：兒童真學(xué)言語＼
第二節(jié)善：語文教學(xué)的精神建構(gòu)＼
一、文化建構(gòu)：打好精神的底子＼
二、文以化人：從“道”到“精神意義”＼
第三節(jié)美：語文教學(xué)的課境審美＼
一、以“象”出境：課境的構(gòu)成要素及內(nèi)涵＼
二、造境：課境的創(chuàng)構(gòu)策略＼
下編
實(shí)踐的在場(chǎng)與抵近第五章真善美融合的語文教學(xué)實(shí)踐 ＼
**節(jié)解讀：透視真善美＼
一、安頓生命：我讀《生命生命》＼
二、平淡里的詩性光輝：我讀《愛如茉莉》＼
第二節(jié)設(shè)計(jì)：逼近真善美＼
一、教學(xué)核心價(jià)值的理性思考與重建：以人教版小學(xué)語文第六冊(cè)《爭(zhēng)吵》為例＼
二、審視教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)化：以人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)《唯一的聽眾》為例＼
第三節(jié)生成：享受真善美＼
課韻，教學(xué)審美新維度——《愛如茉莉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析＼
溫潤(rùn)·點(diǎn)化·融合——《生命生命》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析＼
繁弦繼抑，其韻乃揚(yáng)——《伯牙絕弦》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析＼
情真韻長(zhǎng)的“懷念”——《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析＼
后記真善美，永恒的彼在＼
展開全部
語文教學(xué)的真善美意韻 作者簡(jiǎn)介
林珊，福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長(zhǎng)，福建省特級(jí)教師，副高級(jí)職稱。系福建省首批教學(xué)名師，福建省小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜名師，教育部福建師大課程中心兼職研究員，福建師范大學(xué)兼職副教授，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)第二屆全國課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽一等獎(jiǎng)（最高獎(jiǎng)）獲得者。主持研究的科研成果“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合”獲得福建省省基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎(jiǎng)。近年來，在《人民教育》《中國教育報(bào)》《語文建設(shè)》《全球教育展望》等報(bào)刊上發(fā)表專業(yè)論文三十余篇，受邀赴省內(nèi)外示范教學(xué)、講座百余場(chǎng)。
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