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診斷式作文教學-探索與教例 版權信息
- ISBN：9787533465148
- 條形碼：9787533465148 ; 978-7-5334-6514-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
診斷式作文教學-探索與教例 本書特色
本書是作者十多年作文教學探索實踐的總結，作者既是名資深教研員，又長期扎根一線帶班進行作文教學實踐，寫下水文，難能可貴。全書分“探索”和“教例”兩部分，每一部分作者都從問題出發，診斷問題，進而尋找對策，如作文教之道、寫之法、讀寫如何結合、如何利用教材、如何開拓命題、作文修改批改與講評等等，其實踐的研究成果，為一線教師提供了破解作文教學難題的有效方法。
診斷式作文教學-探索與教例 內容簡介
本書是作者十多年作文教學探索實踐的總結，作者既是名資深教研員，又長期扎根一線帶班進行作文教學實踐，寫下水文，難能可貴。全書分“探索”和“教例”兩部分，每一部分作者都從問題出發，診斷問題，進而尋找對策，如作文教之道、寫之法、讀寫如何結合、如何利用教材、如何開拓命題、作文修改批改與講評等等，其實踐的研究成果，為一線教師提供了破解作文教學難題的有效方法。
診斷式作文教學-探索與教例 目錄
目錄
引言：我的作文教學主張
作文教學探索
在課堂里探尋教之道
——我和老師一起教作文
在寫作中尋覓寫之法
——我和學生一起寫作文
在相融中找到互利點
——我的讀寫結合教學觀
把教材變成學材
——我對習作教材的創新
讓習作命題充滿無盡的詩意
——我開拓的習作命題新境界
讓作文課堂流溢著歡樂
——學生“習”作變成了“喜” 作
喚醒學生修改習作的自主意識
——我的作文修改觀
習作批改就是平等對話
——來一次習作批改的革新
讓“有寫無評”的日子一去不返
——習作講評的方式及要求
作文教學有“始”也要有“終”
——“前作文教學”與“后作文教學”
作文教學教例
興趣是*好的老師
——以三年級學生寫“向別人介紹自己”教學為例
思維是作文的總開關
——以四年級學生寫“我想對××說”教學為例
感受是生活的關鍵
——以四年級學生寫“暑假記事” 教學為例
喚醒是教學的本質
——以三年級學生寫“我的課余生活” 教學為例
“寫什么”決定“怎么寫”
——以五年級學生寫“一個特點鮮明的人”教學為例
“內容具體”決定“感情真實”
——以六年級學生寫“難忘的**次” 教學為例
讀寫結合的基本方式
——以六年級學生寫“我的小伙伴” 教學為例
讀寫結合的基本特性
——以五年級學生寫“童年趣事” 教學為例
參考文獻
后記
展開全部
診斷式作文教學-探索與教例 相關資料
專家推薦
作者像一位妙手回春的醫生，不但診斷出了當前小學作文教學的病癥所在，而且在實踐的層面上開出了治愈這些痼疾的良方。
——全國著名特級教師 于永正
本書可謂是一劑當前小學作文教學問題而開的“良方”。針對“病癥”實施得更多的是“治本”之法，亦即從根本上去發現問題與弊端，再對癥下藥，予以解決，最終賦予作文教學以新的生命力。
——江蘇省著名特級教師、教授級中學教師 馮衛東
這是一位教研員“做”出來的書，一本作文問題的“診斷”書，一本有效的“對策”，值得廣大語文教師及教研人員認真閱讀。
——安徽省著名特級教師、省小語會副秘書長 張德華
診斷式作文教學-探索與教例 作者簡介
作者簡介 楊海棠：特級教師，中學高級教師，小學語文教研員。主持省級重點立項課題兩項，發表文章近百篇。《小學作文創新教學》刊物封面人物；《語文教學通訊》“教研先鋒”，配發照片向全國介紹。2010年出版語文教學專著1部。
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