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初中生實踐能力調研報告 版權信息
- ISBN：9787504182388
- 條形碼：9787504182388 ; 978-7-5041-8238-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
初中生實踐能力調研報告 本書特色
為打造具有國家水準、國際視野的教育科研成果，更好地服務于辦好人民滿意的教育，服務于全面建成小康社會，在中央級公益性科研院所基本科研業務費專項基金的支持下，我院系統開展了對國內國際重大教育理論與實踐問題的研究，形成了“國情、國視、國菁、國際”四大書系。 “國情”書系以年度發展報告的形式，全面反映我國各級各類教育的成就、經驗和挑戰，對全國各省、自治區、直轄市教育發展和政策進行區域比較，對我國各級各類教育的發展水平進行國際比較，力求對我國教育的數量、規模、結構、效益和質量做㈩科學判斷。 “國視”書系著眼于社會關注的教育熱點問題，著眼于基礎性、前瞻性問題，以了解事實、回應關切、提供政策建議為主要日的，探索教育發展規律。 “國菁”書系專門研究大中小學生的生活狀態，涉及學校生活、家庭生活、社會生活、網絡生活等，通過調查研究，了解當代學生的行為特點和思想情感，為研究如何促進學生的全面發展提供科學依據。 “國際”書系分為著作和譯作兩類，主要反映國際教育改革發展動態，回顧國際教育的歷史進程，跟蹤國際教育的改革動態，把握國際教育的發展趨勢。 四大書系既各自獨立又相互聯系，在保持各書系特點的同時，力求做到： 一、“用數據說話”。數據是研究和決策的基礎。四大書系力圖建立在數據和事實的基礎之上，通過對數據的搜集、提煉、整合、分析，發現問題，探索規律。 二、“通過比較說話”。沒有比較就沒有鑒別。書系力求通過國別比較、區域比較、類型比較、結構比較，發現真知，提供卓見。 三、“協同創新”。協同創新是提高創新效率和創新水平的戰略要求。書系研究調動院內外、系統內外、國內外資源，注重人員交叉、學科交叉、方法交叉，力求有所創新、有所突破。 四大書系的編輯出版是我院全面提高教育科研水平的一項整體努力，也是建設國家一流教育智庫的客觀要求。在研究和寫作過程中，書系得到了相關機構和同仁的大力支持，特別是得到了教育部相關司局及有關部委的大力支持，在此一并致謝!我們將以此為起點，不懈努力，為推動中國教育事業在新的歷史起點上向前發展發揮不可替代的作用。
初中生實踐能力調研報告 內容簡介
為打造具有國家水準、國際視野的教育科研成果，更好地服務于辦好人民滿意的教育，服務于全面建成小康社會，在中央級公益性科研院所基本科研業務費專項基金的支持下，我院系統開展了對國內國際重大教育理論與實踐問題的研究，形成了“國情、國視、國菁、國際”四大書系。 “國情”書系以年度發展報告的形式，全面反映我國各級各類教育的成就、經驗和挑戰，對全國各省、自治區、直轄市教育發展和政策進行區域比較，對我國各級各類教育的發展水平進行國際比較，力求對我國教育的數量、規模、結構、效益和質量做㈩科學判斷。 “國視”書系著眼于社會關注的教育熱點問題，著眼于基礎性、前瞻性問題，以了解事實、回應關切、提供政策建議為主要日的，探索教育發展規律。 “國菁”書系專門研究大中小學生的生活狀態，涉及學校生活、家庭生活、社會生活、網絡生活等，通過調查研究，了解當代學生的行為特點和思想情感，為研究如何促進學生的全面發展提供科學依據。 “國際”書系分為著作和譯作兩類，主要反映國際教育改革發展動態，回顧國際教育的歷史進程，跟蹤國際教育的改革動態，把握國際教育的發展趨勢。 四大書系既各自獨立又相互聯系，在保持各書系特點的同時，力求做到： 一、“用數據說話”。數據是研究和決策的基礎。四大書系力圖建立在數據和事實的基礎之上，通過對數據的搜集、提煉、整合、分析，發現問題，探索規律。 二、“通過比較說話”。沒有比較就沒有鑒別。書系力求通過國別比較、區域比較、類型比較、結構比較，發現真知，提供卓見。 三、“協同創新”。協同創新是提高創新效率和創新水平的戰略要求。書系研究調動院內外、系統內外、國內外資源，注重人員交叉、學科交叉、方法交叉，力求有所創新、有所突破。 四大書系的編輯出版是我院全面提高教育科研水平的一項整體努力，也是建設國家一流教育智庫的客觀要求。在研究和寫作過程中，書系得到了相關機構和同仁的大力支持，特別是得到了教育部相關司局及有關部委的大力支持，在此一并致謝!我們將以此為起點，不懈努力，為推動中國教育事業在新的歷史起點上向前發展發揮不可替代的作用。
初中生實踐能力調研報告 目錄
前言
**章 實踐能力研究與調查總論
一、實踐能力指標體系的研究
(一)國內外實踐能力理論研究現狀
(二)國內外實踐能力相關政策與改革措施研究
(三)主要發達國家職業能力研究的現狀與啟示
二、實踐能力框架設計
(一)實踐能力的維度
(二)實踐能力指標體系
三、實踐能力測評工具
(一)實踐能力測評工具研究的難點與重點
(二)測評工具的要素與構成
四、實踐能力測評的實施過程
(一)抽樣與施測
(二)數據統計與分析
五、實踐能力狀況調查的主要結論與發現
(一)初中生實踐能力總體狀況
(二)初中生實踐能力差異與影響因素分析
(三)測評工具的反思與完善
第二章 解決問題能力
一、解決問題能力的理論研究
(一)解決問題能力概念界定
(二)解決問題能力評價的研究現狀
二、解決問題能力框架設計
(一)能力框架的設計依據
(二)解決問題能力測試框架的建構
三、測試丁具的設計與說明
(一)程度題
(二)調查題
四、研究結果與討論
(一)解決問題能力的總體狀況
(二)解決問題能力各維度的狀況
(三)解決問題能力的差異分析
五、提升學生解決問題能力的對策與建議
(一)調整課程結構和門類，改善學生的知識結構
(二)倡導探究教學、問題解決教學，理論聯系實際
(三)大力改革考試評價制度，確立學校教育和家庭教育的
正確導向
(四)推動教育均衡發展，努力縮小城鄉教育差距
(五)加強輿論引導，提供政策支持，鼓勵引導全社會關心
青少年成長
第三章 自我管理能力
一、自我管理能力的理論研究
(一)自我管理能力研究概述
(二)自我管理能力概念界定
……
第四章 溝通與合作能力
第五章 工具使用能力
第六章 對策與建議
附錄 中學生實踐能力調查問卷
后記
**章 實踐能力研究與調查總論
一、實踐能力指標體系的研究
(一)國內外實踐能力理論研究現狀
(二)國內外實踐能力相關政策與改革措施研究
(三)主要發達國家職業能力研究的現狀與啟示
二、實踐能力框架設計
(一)實踐能力的維度
(二)實踐能力指標體系
三、實踐能力測評工具
(一)實踐能力測評工具研究的難點與重點
(二)測評工具的要素與構成
四、實踐能力測評的實施過程
(一)抽樣與施測
(二)數據統計與分析
五、實踐能力狀況調查的主要結論與發現
(一)初中生實踐能力總體狀況
(二)初中生實踐能力差異與影響因素分析
(三)測評工具的反思與完善
第二章 解決問題能力
一、解決問題能力的理論研究
(一)解決問題能力概念界定
(二)解決問題能力評價的研究現狀
二、解決問題能力框架設計
(一)能力框架的設計依據
(二)解決問題能力測試框架的建構
三、測試丁具的設計與說明
(一)程度題
(二)調查題
四、研究結果與討論
(一)解決問題能力的總體狀況
(二)解決問題能力各維度的狀況
(三)解決問題能力的差異分析
五、提升學生解決問題能力的對策與建議
(一)調整課程結構和門類，改善學生的知識結構
(二)倡導探究教學、問題解決教學，理論聯系實際
(三)大力改革考試評價制度，確立學校教育和家庭教育的
正確導向
(四)推動教育均衡發展，努力縮小城鄉教育差距
(五)加強輿論引導，提供政策支持，鼓勵引導全社會關心
青少年成長
第三章 自我管理能力
一、自我管理能力的理論研究
(一)自我管理能力研究概述
(二)自我管理能力概念界定
……
第四章 溝通與合作能力
第五章 工具使用能力
第六章 對策與建議
附錄 中學生實踐能力調查問卷
后記
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