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美國中小學教師教育發展研究 版權信息
- ISBN：9787307136588
- 條形碼：9787307136588 ; 978-7-307-13658-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
美國中小學教師教育發展研究 本書特色
王萍所著的《美國中小學教師教育發展研究》探討歷史進程中的美國中小學教師教育的改革和發展，具體包括殖民地時期、師范學校時期、師范學院時期、教師教育大學化時期和20世紀80年代以來五個不同時期美國的中小學教師教育的改革和發展。本書試圖從宏觀的角度分析美國中小學教師教育發展變遷過程中的特征、變遷路徑及發展動因，還從微觀的角度出發，具體論述各個歷史時期美國的中小學教師的培養制度、教師教育質量保障制度、教師教育社會支持體系以及在其發展過程中的各種因素及其相互作用，并探討有益于我國教師教育改革和發展的思路和措施。
美國中小學教師教育發展研究 內容簡介
王萍所著的《美國中小學教師教育發展研究》以美國中小學教師教育為研究對象，在搜集、利用較為豐富的研究資料對美國中小學教師教育發展歷程進行系統梳理的基礎上，具體探討與剖析了五個不同發展時期美國中小學教師的培養制度、教師教育質量保證制度和教師社會支持體系，并結合我國當前中小學教師教育實踐，總結了美國中小學教師教育發展對我國的借鑒性經驗與啟示。尤其應指出的是，本書作者利用各種渠道(包括自身在美國訪學時調查研究的親身經歷)，對相關文獻資料(特別是外文文獻)進行了充分的搜集與利用，對于相關研究現狀進行了清晰而細致的分析，在寫作與研究中綜合運用了文獻法、個案分析法、比較法以及比較新穎的路線圖法，從客觀與微觀、理論與實踐等諸個層面對美國中小學教師教育進行了全方位乃至立體式的論證與分析，并得出了令人信服的研究結論。
美國中小學教師教育發展研究 目錄
**章 導言
一、研究背景與現狀
(一)國外研究
(二)國內研究
二、研究意義
三、核心概念界定
(一)教師教育
(二)教師繼續教育
(三)教師專業化和教師專業發展
(四)社會支持
四、研究思路
五、研究方法
(一)文獻法
(二)個案分析法
(三)路線圖法
(四)比較法
第二章 美國中小學教師教育的萌芽(17世紀初—19世紀初)
一、殖民地時期美國的中小學教育狀況
(一)殖民地時期的早期移民
(二)殖民地時期美國學校狀況
(三)殖民地時期美國的中小學師資狀況
二、美國獨立后的中小學教育狀況
(一)美國獨立后的社會狀況
(二)美國獨立后的中小學教師培養的實踐
(三)美國獨立后的中小學師資狀況
(四)17世紀初—19世紀初美國中小學教師培養的特點
第三章 美國中小學教師教育的產生(19世紀初—19世紀末)
一、19世紀初—19世紀末美國中小學教師教育產生的歷史背景
(一)經濟和教育發展的需要
(二)政府的支持和早期的教育家們的努力
(三)州立師范學校的建立和發展
二、美國中小學教師教育的產生
(一)州立師范學校的入學條件和課程設置
(二)州立師范學校教師資格認證制度的建立
(三)州立師范學校的特點
第四章 美國中小學教師教育的改革與發展(上)(19世紀末—20世紀50年代)
一、19世紀末—20世紀50年代美國師范學校向師范學院過渡的歷史動因
(一)19世紀末20世紀初美國社會的進步及教育的普及
(二)教育專業組織的推動
(三)美國高等師范教育體制的形成和發展
二、19世紀末—20世紀50年代美國中小學教師教育的改革和發展
(一)高等師范教育時期美國中小學教師教育入學條件和課程安排
(二)高等師范教育時期美國中小學教師資格證書制度的進一步發展
(三)美國中小學教師教育激勵制度
(四)高等師范學院時期美國中小學教師教育的特點
第五章 美國中小學教師教育的改革與發展(下)(20世紀50—80年代)
一、20世紀50—80年代美國中小學教師教育大學化的起因
(一)國際競爭的需要
(二)教師教育培養機構的要求
(三)教師教育培養模式的變更
二、20世紀50—80年代美國中小學教師教育的改革和發展
(一)教師教育大學化時期美國中小學教師教育的課程設置
(二)教師教育大學化時期美國中小學教師的在職培養制度
(三)教師教育大學化時期中小學教師資格證書制度的進一步改進
(四)教師教育大學化時期美國中小學教師教育的特點
第六章 20世紀80年代以來美國中小學教師教育的改革與完善
一、20世紀80年代以來美國中小學教師教育改革的背景
(一)國際競爭及教育改革的需要
(二)教師專業發展的需要
(三)美國教師教育機構認證制度的發展
二、20世紀80年代以來美國中小學教師教育的改革和完善
(一)20世紀80年代以來美國中小學教師教育的一體化
(二)職前、入職和職后教育的一體化
(三)20世紀80年代以來美國中小學教師教育資格認證和評價制度的發展
(四)20世紀80年代以來美國中小學教師教育的社會支持
(五)20世紀80年代以來美國中小學教師教育的特點
結語
一、美國中小學教師教育改革與發展的特點
(一)美國中小學教師教育是不斷改革和不斷發展的過程
(二)美國中小學教師教育是不斷促進教師專業化發展的過程
(三)美國中小學教師教育是不斷密切教育理論與實踐聯系的過程
二、美國中小學教師教育改革與發展的經驗與啟示
(一)加強教師教育一體化建設，促進我國中小學教師專業發展
(二)進一步健全和完善我國中小學教師教育質量保障體系
(三)加強我國中小學教師教育的社會支持
附錄1 加利福尼亞州教師職業標準
附錄2 美國教師教育大事年表
附錄3 美國重要教育機構和組織英漢對照表
參考文獻
一、研究背景與現狀
(一)國外研究
(二)國內研究
二、研究意義
三、核心概念界定
(一)教師教育
(二)教師繼續教育
(三)教師專業化和教師專業發展
(四)社會支持
四、研究思路
五、研究方法
(一)文獻法
(二)個案分析法
(三)路線圖法
(四)比較法
第二章 美國中小學教師教育的萌芽(17世紀初—19世紀初)
一、殖民地時期美國的中小學教育狀況
(一)殖民地時期的早期移民
(二)殖民地時期美國學校狀況
(三)殖民地時期美國的中小學師資狀況
二、美國獨立后的中小學教育狀況
(一)美國獨立后的社會狀況
(二)美國獨立后的中小學教師培養的實踐
(三)美國獨立后的中小學師資狀況
(四)17世紀初—19世紀初美國中小學教師培養的特點
第三章 美國中小學教師教育的產生(19世紀初—19世紀末)
一、19世紀初—19世紀末美國中小學教師教育產生的歷史背景
(一)經濟和教育發展的需要
(二)政府的支持和早期的教育家們的努力
(三)州立師范學校的建立和發展
二、美國中小學教師教育的產生
(一)州立師范學校的入學條件和課程設置
(二)州立師范學校教師資格認證制度的建立
(三)州立師范學校的特點
第四章 美國中小學教師教育的改革與發展(上)(19世紀末—20世紀50年代)
一、19世紀末—20世紀50年代美國師范學校向師范學院過渡的歷史動因
(一)19世紀末20世紀初美國社會的進步及教育的普及
(二)教育專業組織的推動
(三)美國高等師范教育體制的形成和發展
二、19世紀末—20世紀50年代美國中小學教師教育的改革和發展
(一)高等師范教育時期美國中小學教師教育入學條件和課程安排
(二)高等師范教育時期美國中小學教師資格證書制度的進一步發展
(三)美國中小學教師教育激勵制度
(四)高等師范學院時期美國中小學教師教育的特點
第五章 美國中小學教師教育的改革與發展(下)(20世紀50—80年代)
一、20世紀50—80年代美國中小學教師教育大學化的起因
(一)國際競爭的需要
(二)教師教育培養機構的要求
(三)教師教育培養模式的變更
二、20世紀50—80年代美國中小學教師教育的改革和發展
(一)教師教育大學化時期美國中小學教師教育的課程設置
(二)教師教育大學化時期美國中小學教師的在職培養制度
(三)教師教育大學化時期中小學教師資格證書制度的進一步改進
(四)教師教育大學化時期美國中小學教師教育的特點
第六章 20世紀80年代以來美國中小學教師教育的改革與完善
一、20世紀80年代以來美國中小學教師教育改革的背景
(一)國際競爭及教育改革的需要
(二)教師專業發展的需要
(三)美國教師教育機構認證制度的發展
二、20世紀80年代以來美國中小學教師教育的改革和完善
(一)20世紀80年代以來美國中小學教師教育的一體化
(二)職前、入職和職后教育的一體化
(三)20世紀80年代以來美國中小學教師教育資格認證和評價制度的發展
(四)20世紀80年代以來美國中小學教師教育的社會支持
(五)20世紀80年代以來美國中小學教師教育的特點
結語
一、美國中小學教師教育改革與發展的特點
(一)美國中小學教師教育是不斷改革和不斷發展的過程
(二)美國中小學教師教育是不斷促進教師專業化發展的過程
(三)美國中小學教師教育是不斷密切教育理論與實踐聯系的過程
二、美國中小學教師教育改革與發展的經驗與啟示
(一)加強教師教育一體化建設，促進我國中小學教師專業發展
(二)進一步健全和完善我國中小學教師教育質量保障體系
(三)加強我國中小學教師教育的社會支持
附錄1 加利福尼亞州教師職業標準
附錄2 美國教師教育大事年表
附錄3 美國重要教育機構和組織英漢對照表
參考文獻
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