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資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育-以山西省臨汾市為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787511113528
- 條形碼：9787511113528 ; 978-7-5111-1352-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育-以山西省臨汾市為例 本書特色
張旭如編著的《資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育--以山西省臨汾市為例》通過理論與實(shí)證研究，揭示了資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育的現(xiàn)狀，并提出了可持續(xù)發(fā)展教育的模式是：以環(huán)保系統(tǒng)為主導(dǎo)的協(xié)作型教育機(jī)制，以人與自然和諧為核心的教育目標(biāo)，以資源、環(huán)境、發(fā)展為主題的教育內(nèi)容，以案例教學(xué)為主的教育方法。
資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育-以山西省臨汾市為例 內(nèi)容簡介
《博士文庫·資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育：以山西省臨汾市為例》在系統(tǒng)分析了國內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展及教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，界定了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育模式的涵義，并且從目標(biāo)、內(nèi)容和操作三個(gè)維度構(gòu)建了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育的分析框架，使得研究建立在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之上。研究通過文本調(diào)查、觀察及訪談的方法，對(duì)資源型城市臨汾市的可持續(xù)發(fā)展教育機(jī)制、目標(biāo)、內(nèi)容及方法的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，并基于問卷調(diào)查對(duì)其應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行了實(shí)證分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育模式。 《博士文庫·資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育：以山西省臨汾市為例》可作為可持續(xù)發(fā)展教育的參考用書，也可供相關(guān)的研究人員借鑒使用。
資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育-以山西省臨汾市為例 目錄
1 引言
1.1 問題的提出
1.2 研究的總體構(gòu)想
2 可持續(xù)發(fā)展教育模式研究的回顧與借鑒
2.1 可持續(xù)發(fā)展基本理論與實(shí)踐
2.2 可持續(xù)發(fā)展教育研究綜述
2.3 概念界定
2.4 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育模式的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.5 本章小結(jié)
3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育背景分析
3.1 資源型城市的含義及臨汾市城市類型定位
3.2 臨汾市可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r
3.3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展能力分析
3.4 本章小結(jié)
4 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀分析——基于實(shí)證研究的結(jié)論（一）
4.1 分析框架的構(gòu)成
4.2 教育機(jī)制分析
4.3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)分析
4.4 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容分析
4.5 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育方法分析
4.6 本章小結(jié)
5 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育模式的應(yīng)然——基于實(shí)證研究的結(jié)論（二）
5.1 問卷的形成
5.2 數(shù)據(jù)收集
5.3 調(diào)查結(jié)果分析
5.4 本章小結(jié)
6 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育模式的構(gòu)建
6.1 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育機(jī)制的建構(gòu)
6.2 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)體系的建構(gòu)
6.3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容體系的建構(gòu)
6.4 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育方法
6.5 教育模式的確立
7 結(jié)論
7.1 研究的問題
7.2 研究結(jié)論
7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
1.1 問題的提出
1.2 研究的總體構(gòu)想
2 可持續(xù)發(fā)展教育模式研究的回顧與借鑒
2.1 可持續(xù)發(fā)展基本理論與實(shí)踐
2.2 可持續(xù)發(fā)展教育研究綜述
2.3 概念界定
2.4 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育模式的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.5 本章小結(jié)
3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育背景分析
3.1 資源型城市的含義及臨汾市城市類型定位
3.2 臨汾市可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r
3.3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展能力分析
3.4 本章小結(jié)
4 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀分析——基于實(shí)證研究的結(jié)論（一）
4.1 分析框架的構(gòu)成
4.2 教育機(jī)制分析
4.3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)分析
4.4 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容分析
4.5 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育方法分析
4.6 本章小結(jié)
5 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育模式的應(yīng)然——基于實(shí)證研究的結(jié)論（二）
5.1 問卷的形成
5.2 數(shù)據(jù)收集
5.3 調(diào)查結(jié)果分析
5.4 本章小結(jié)
6 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育模式的構(gòu)建
6.1 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育機(jī)制的建構(gòu)
6.2 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)體系的建構(gòu)
6.3 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容體系的建構(gòu)
6.4 臨汾市可持續(xù)發(fā)展教育方法
6.5 教育模式的確立
7 結(jié)論
7.1 研究的問題
7.2 研究結(jié)論
7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
展開全部
資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育-以山西省臨汾市為例 節(jié)選
臨汾市有著深厚的歷史淵源，文化古跡眾多。人口總量呈上升趨勢(shì)，且多集中于平川。近年來，臨汾市城鎮(zhèn)化水平不斷提高，但總體數(shù)量偏低，質(zhì)量較差，城鄉(xiāng)居民生活水平差距較大。與我國的改革開放同步，臨汾市也正處于以經(jīng)濟(jì)增長為先導(dǎo)的社會(huì)全面轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了一系列以安全問題、公平問題為代表的社會(huì)問題。 臨汾市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在全國同類城市中處于中等水平。經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛主要是在20世紀(jì)90年代以后，依靠工業(yè)特別是能源型重工業(yè)發(fā)展拉動(dòng)。豐富的資源條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求和特殊的時(shí)代背景決定了政府的發(fā)展戰(zhàn)略是以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長為核心和主線，工業(yè)投資上表現(xiàn)為對(duì)能源型工業(yè)的投資偏好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他產(chǎn)業(yè)，并*終促使臨汾市走上了資源型城市發(fā)展的道路，形成了以煤、焦、鐵、電為主導(dǎo)的重型工業(yè)結(jié)構(gòu)體系，這給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、社會(huì)等領(lǐng)域都帶來了負(fù)面影響。 臨汾市的環(huán)境質(zhì)量從時(shí)間上看經(jīng)歷了“優(yōu)良-不良-惡劣-有所改善”的軌跡。臨汾市的環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)增長的速度、產(chǎn)業(yè)布局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。從時(shí)間上看，20世紀(jì)90年代中后期以來，是臨汾市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，也是臨汾市環(huán)境質(zhì)量急劇惡化的時(shí)期，臨汾市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以犧牲環(huán)境質(zhì)量為代價(jià)的，它鮮明地演繹了當(dāng)前我國諸多老資源型城市發(fā)展的弊病；從空間上看，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)在工業(yè)企業(yè)主要集中在平川七縣區(qū)和汾河沿線，這里也是臨汾市污染*嚴(yán)重的區(qū)域；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，煤、焦、鐵、電是臨汾市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，主要大氣污染物為S02、煙塵等，大氣污染為煤煙型污染；水中主要污染物為揮發(fā)酚、石油類污染物、氨氮等，屬于典型的有機(jī)污染。 綜合分析臨汾市的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)系統(tǒng)，對(duì)臨汾市的可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行考察，結(jié)果顯示，20世紀(jì)90年代，臨汾市的可持續(xù)發(fā)展能力較弱，主要問題是環(huán)境問題和社會(huì)問題；1995年之后，通過對(duì)影響可持續(xù)發(fā)展的諸多要素進(jìn)行調(diào)整，可持續(xù)發(fā)展能力有所提高，但仍屬偏低水平，屬弱可持續(xù)發(fā)展階段或初步可持續(xù)發(fā)展階段。 臨汾市的可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境不相適應(yīng)的結(jié)果，它需要通過開展可持續(xù)發(fā)展教育，增強(qiáng)當(dāng)?shù)孛癖姷目沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)，提高當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展能力。 ……
資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育-以山西省臨汾市為例 作者簡介
張旭如，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)任職于山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)論、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育。主編與參編的著作主要有《環(huán)境教育》《科學(xué)課程與教學(xué)論》《基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐》等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
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