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對外漢字教學研究 版權信息
- ISBN：9787100049375
- 條形碼：9787100049375 ; 978-7-100-04937-5
- 裝幀：60g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
對外漢字教學研究 本書特色
”臼槭且徊慷醞夂河锝萄У難芯恐?鰨?低辰檣芰俗中窩芯俊⒆忠粞芯俊⒆忠逖芯俊⒑鶴紙萄А⒑鶴紙萄?Ｊ接虢萄Х椒ǖ饒諶蕁１臼櫚謀嘈湊呔?蠖嗍?際嵌嗄甏郵露醞夂河锝萄в胙芯抗ぷ韃⒂蟹岣瘓?櫚鬧心杲淌Γ??竊詡壇星靶抻朧畢脫芯砍曬?幕?∩希?諶敫鋈碩遠醞夂河锝萄Ю礪酆褪導?侍獾某て謁伎肌１臼樽魑?徊拷灘睦幢嘈矗?褪俏?寺?閿τ糜镅匝У慕萄?枰??彩俏?醞夂河鍤ψ逝嘌堤峁┮徊拷銜??嫻牟慰甲柿稀
對外漢字教學研究 內容簡介
《漢語教學專題研究書系：對外漢字教學研究》是一部對外漢語教學的研究著作，系統介紹了字形研究、字音研究、字義研究、漢字教學、漢字教學模式與教學方法等內容。《漢語教學專題研究書系：對外漢字教學研究》的編寫者絕大多數都是多年從事對外漢語教學與研究工作并有豐富經驗的中年教師，他們在繼承前修與時賢研究成果的基礎上，融入個人對對外漢語教學理論和實踐問題的長期思考。《漢語教學專題研究書系：對外漢字教學研究》作為一部教材來編寫，就是為了滿足應用語言學的教學需要，也是為對外漢語師資培訓提供一部較為全面的參考資料。
對外漢字教學研究 目錄
從對外漢語教學到漢語國際推廣（代序）
綜述
上編 漢字本體研究
**章 字形研究
**節 筆畫與筆順
壹 漢字筆畫規范
貳 漢字的折筆
叁 漢字的筆形
肆 漢字的筆順
第二節 部件
壹 漢字部件切分
貳 漢字部件統計
叁 漢字部件區別特征
第三節 整字
壹 漢字的構形
貳 漢字的幾何性質
第二章 字音研究
**節 字音
壹 漢字字音特點
貳 字音狀況分析
第二節 表音偏旁
壹 漢字的表音偏旁
貳 漢字的理想聲旁
叁 形聲字的聲旁
第三章 字義研究
**節 形聲字表義狀況分析
第二節 形聲字形符分析
第三節 漢字偏旁的表義度
下編 漢字教學研究
第四章 漢字教學總論
**節 漢字教學理論
壹 漢字教學概述
貳 漢字能力與漢字教學
叁 漢字研究與漢字教學
肆 漢字部件與漢字結構
第二節 漢字教學原則
壹 遵循漢字認知規律的原則
貳 多項分流、交際領先的原則
第五章 漢字教學模式與教學方法
**節 漢字教學模式
第二節 漢字教學方法
壹 漢字怎么教？
貳 利用“字族理論”教漢字
叁 漢字教學十八法
……
后記
綜述
上編 漢字本體研究
**章 字形研究
**節 筆畫與筆順
壹 漢字筆畫規范
貳 漢字的折筆
叁 漢字的筆形
肆 漢字的筆順
第二節 部件
壹 漢字部件切分
貳 漢字部件統計
叁 漢字部件區別特征
第三節 整字
壹 漢字的構形
貳 漢字的幾何性質
第二章 字音研究
**節 字音
壹 漢字字音特點
貳 字音狀況分析
第二節 表音偏旁
壹 漢字的表音偏旁
貳 漢字的理想聲旁
叁 形聲字的聲旁
第三章 字義研究
**節 形聲字表義狀況分析
第二節 形聲字形符分析
第三節 漢字偏旁的表義度
下編 漢字教學研究
第四章 漢字教學總論
**節 漢字教學理論
壹 漢字教學概述
貳 漢字能力與漢字教學
叁 漢字研究與漢字教學
肆 漢字部件與漢字結構
第二節 漢字教學原則
壹 遵循漢字認知規律的原則
貳 多項分流、交際領先的原則
第五章 漢字教學模式與教學方法
**節 漢字教學模式
第二節 漢字教學方法
壹 漢字怎么教？
貳 利用“字族理論”教漢字
叁 漢字教學十八法
……
后記
展開全部
對外漢字教學研究 節選
（三）教學影片《漢字》 為了形象地展現有關漢字的知識，提高學生的學習興趣，幫助學生解決學習漢字的困難，我院與沈陽電教館合作，于1984年編寫攝制了教學電影片《漢字》。影片分上、中、下三集。上集《漢字源流》，通過中國珍貴文物：仰韶陶器、殷商甲骨、秦漢書簡、漢唐碑刻等展現了漢字的起源與演變。中集《造字方法》，重現了古代人的生活與勞動場面，形象地講解了象形、會意、假借、形聲四種造字方法。象形、形聲作為介紹的主要內容，使學生了解漢字的一般規律。下集《漢字書寫》，通過基本筆畫書寫的示范，講解了筆順。同時糾正了初學書寫漢字常犯的毛病，使學生對怎樣寫好漢字有初步的認識。這部影片的各集，既可以分別用于教學，也可以連續放映。相信這部《漢字》教學片，定會以它特有的生動、形象的藝術手法，不僅能傳授有關漢字的知識，而且會給學生留下深刻的印象。五結語 回顧漢字教學的發展過程，我們深深感到，漢字教學應當在已有經驗的基礎上，進一步深入研究，繼續探索，使漢字教學從經驗型向科學型發展，努力加強漢字教學的系統性、科學性。我們認為，下面幾個問題有必要再著重說幾句： （一）要重視研究學生學漢字的心理，充分利用漢字中象形、會意、形聲字所具有的規律，破除學生對漢字的畏難情緒，啟發學生的學習興趣。事實上每年總有一些學生，逐漸喜歡寫漢字，有的參加了課外書法小組，取得了寫毛筆字的可喜成績。 （二）要圍繞漢字字形構成的系統，即由基本筆畫構成獨體字，由獨體字構成合體字，引導學生循序漸進地學習，扎扎實實地打好基礎。我們設想，還可以根據字形的不同結構，把常用的1 500-2000個字按難易程度分成若干等級，例如：筆畫少、結構簡單的字（口、日等）；筆畫較多，但可以分解成構字部件的字（放、給等）；字形結構不規則的字（奶、弟等）；筆畫多，結構復雜的字（疑、暴等）。出漢字時盡量做到先易后難，難易均衡，盡管不容易做到這一點，教師對難易程度心中有數，也可以根據不同的情況考慮教學方法。 ……
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