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教學的藝術-如何傳授學術技能 版權信息
- ISBN：9787565411892
- 條形碼：9787565411892 ; 978-7-5654-1189-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教學的藝術-如何傳授學術技能 本書特色
斯特拉·科特雷爾編著的《教學的藝術（如何傳授學術技能）》的目的在于協助大學老師教授學生學術技能，并在學習過程中給予學生相應支持。我們的做法是從幾個不同的層面探討學生的需求，注重為學生營造全面的學習環境（不管是在整所學校還是在課堂上，抑或是在一對一的教學過程中）。 《教學的藝術（如何傳授學術技能）》旨在提供各種建議，以期建立這種支持性的學習環境，進而幫助學生改善其表現。學生在學習過程中需要的相應支持，不能單單由專門的課程或專家的服務來承擔，所有的老師都須在協助學生改進其學習方法與學業表現上扮演一定的角色。本書的目的就是為專門教授學術技能的老師，以及教授其他專業的老師提供幫助。 本書提出的是具體的“建議”，因此其目的并非在于指定或規范，而僅是提供可采用的做法，以適應不同學生群體的需求。同時，詳細描述各活動、步驟和做法．的細節，以期協助老師更快掌握學生面臨的困難，為學生提供實際的支持，以達到事半功倍的效果。 **部分本書分為兩大部分。**部分專注于研究如何營造有益于培養學術技能的整體環境。在這一部分中，我們采取的是一種“發展性”的觀點，也就是學術技能并不是一種抽象的東西，而是一整套結果的一部分，并且這個結果可在互動支持的學習環境中獲得。 本書也可作為教材供專門的技能課程使用，但是我們更側重于在平時上課的具體環境中引導學生掌握學術技能。學術技能與考試、學業表現以及專業成就之間的關聯顯而易見。在學術技能的領域中，下列兩者僅一線之隔：一是學生方面，應準確理解什么叫做“技能”；二是教育機構方面，應明確規定它有哪些責任、如何引導學生以及怎樣配合學生的知識經驗與表現。 第2章指出一般學生的學習方式，并探討學生在當今的大學生活中所面對的挑戰。第3章提出建議，說明高等教育機構應如何更全面地支持學生的校園生活，以使學生更好地融人到高等教育的學習環境中，避免學生中途中斷學業。、第4章特別提出入門期間策略的重要性，進而說明在此期間高等教育機構可以很好地引導學生了解高等教育的要求、制定課堂守則、明確雙方的責任，并協助學生養成良好的學習習慣。這段時期也是找出哪些學生“*危險”，并給予其特定支持的關鍵時期。 支持性的學習環境意味著不只是學生需要掌握學術技能，老師和所有跟學生有接觸的人也都需要具備某些技能。老師需要以身作則，因為光是開設技能課程并不足以使學生獲得純熟的技能——只有老師能夠跟學生進行足夠多的接觸并具備必要的威望，才能使學生于在校期間完成技能培養的過程。第5～7章是特別針對老師而寫的，以協助老師領悟這些必要的技能。 此外，第二部分的各章在具體講解個別的學術技能前都有一段背景介紹，為老師說明學生的困難從何而來，以及如何減少這些困難。第7章特別為負責學術技能課程的老師而寫，擔任導師的老師會在第8章找到用于單獨輔導學生的方法。第9章為老師提供一個反思的機會，使得老師能夠思考自己的做法以及判斷自己是否需要技能指導方面的訓練。 第二部分第二部分提供了具體的練習活動，以期協助學生培養出學術技能，其中包括能夠幫助學生不斷改善其表現的技能。這些練習活動，分別被劃入到人們公認的各個學術技能領域中，如組織能力、復習與考試的方法、寫作等。此外還有記憶、基本思考技能、批判性思考與分析性思考、學習指導等。第二部分的引言還會詳細說明如何在不同的大學、不同的教學環境下選取適合的方法。本書所涵蓋的內容主要以下列三種方式加以呈現：1．納入每日的教學與學習過程，見**部分及第二部分各章的開頭部分。 2．學術技能課程，見第二部分。 3．一對一的輔導，見第8章。 不過，在此基礎之上當然還有更大的范疇，而這三個層面之間也有一定的關聯。培養學術技能不只能夠幫助學生改善其成績與表現，同時能夠豐富他們的大學生活。學生對學習過程以及身為學習者的自己有了更多的了解后，就會更自信地去掌控自己的學習過程。有了這份自信，他們也就能夠享受到學習的樂趣。
教學的藝術-如何傳授學術技能 內容簡介
斯特拉·科特雷爾編著的《教學的藝術（如何傳授學術技能）》在**部分詳述在具體的學習環境中習得學術技能時，引入了構建主義理論和平衡理論，并且介紹了seec／heciw分級標準在學術技能評估中的應用，這為第二部分具體的練習活動提供了理論基礎和操作框架。第二部分是《教學的藝術》的重點，在這一部分，斯特拉從學習目標管理、作業管理、學生組織管理到寫作技能、匯報技能等方面全面分析了培養學生學習能力的技巧和方法。這種模塊式的學術技能課程設置，每一部分既可以作為相對獨立的專題來進行針對性技能訓練，又可以作為整個學術技能課程的相關程序或者步驟供老師或者學生參考。更難能可貴的是，第二部分的各章在具體講解個別的學術技能前都有一段背景介紹，為老師說明學生可能會遇到的困難、困難從何而來，以及老師該采取何種應對策略幫助學生減少這些困難。為了及時地反饋學生遇到的困難和技能掌握情況，每一章章后都設有資源列表、推薦閱讀、練習活動和自我檢討，以備老師在檢驗自己的教學或者學生自查時使用。
教學的藝術-如何傳授學術技能 目錄
**部分 在環境中學習
1 將學術技能納入課程內容
2 了解學習者
3 支持性的學習環境
4 入門指導與找出學習需求
5 把學術技能納入教學過程1
6 寫作：迫在眉睫的問題
7 學術技能課程
8 單獨輔導的學生
9 在教學中協助學生學習：自我反省的老師
第二部分 學術技能課程列表
10 入門指導：認識高等教育
11 學習管理：學習態度與學習方法
12 學習管理：找出技能與排定優先目標
13 分組作業
14 學業的組織與管理
15 培養思考技能
16 有效利用上課時間
17 文獻閱讀
18 寫作技能(1)
19 寫作技能(2)
20 寫作技能(3)
21 批判性思考與分析性思考
22 研討課與口頭報告
23 記憶力
24 復習與考試z
25 融會貫通
附錄
附錄一 畢業生的技能與特質
附錄二 高等教育分級標準
譯者后記
1 將學術技能納入課程內容
2 了解學習者
3 支持性的學習環境
4 入門指導與找出學習需求
5 把學術技能納入教學過程1
6 寫作：迫在眉睫的問題
7 學術技能課程
8 單獨輔導的學生
9 在教學中協助學生學習：自我反省的老師
第二部分 學術技能課程列表
10 入門指導：認識高等教育
11 學習管理：學習態度與學習方法
12 學習管理：找出技能與排定優先目標
13 分組作業
14 學業的組織與管理
15 培養思考技能
16 有效利用上課時間
17 文獻閱讀
18 寫作技能(1)
19 寫作技能(2)
20 寫作技能(3)
21 批判性思考與分析性思考
22 研討課與口頭報告
23 記憶力
24 復習與考試z
25 融會貫通
附錄
附錄一 畢業生的技能與特質
附錄二 高等教育分級標準
譯者后記
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教學的藝術-如何傳授學術技能 作者簡介
斯特拉·科特雷爾是英國利茲大學終身學習研究中心主任，20多年來一直致力于學習技巧、成人教育．以及教育發展的研究。2011年，斯特拉·科特雷爾因其對終身學習研究的杰出貢獻和廣泛參與而被貝德福德大學授予榮譽博士學位時說：“我一直在想，如何才能創造出好的受教育的機會給那些由于種種原因，沒有好好學習，或者未能走進大學校園接受高等教育的人，讓他們享受到教育的撫慰和光芒。”
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