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教師專業發展的理論取向與實現路徑 版權信息
- ISBN：9787549528257
- 條形碼：9787549528257 ; 978-7-5495-2825-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師專業發展的理論取向與實現路徑 本書特色
《教師專業發展的理論取向與實現路徑》作者潘裕民從教師專業發展、教師閱讀、教師繼續教育和教育思考等四個方面，闡述了知識經濟時代給教師帶來的機遇與挑戰，不僅有理論引領，還有諸多教師教育和教師成長的成功案例做支撐。
教師專業發展的理論取向與實現路徑 內容簡介
《教師專業發展的理論取向與實現路徑》立足于當代中國基礎教育改革的發展趨勢，以中小學、幼兒園教師為研究對象，結合上海教育轉型的背景和區域教師隊伍建設的實踐經驗，從教師專業發展、教師閱讀、教師繼續教育和教育思考等四個方面，闡述了知識經濟時代給教師帶來的機遇與挑戰；不僅有理論引領，還有諸多教師教育和教師成長的成功案例做支撐。作者通過大量的案例分析和理性思考，創造性地提出了教師發展的新理念，新思路、新方法、新途徑，對當下教育改革有一定的借鑒意義。
教師專業發展的理論取向與實現路徑 目錄
**篇 教師專業發展
**章 教師專業發展的內涵、途徑與方法
一、問題的提出
二、教師專業發展的內涵
三、教師專業發展的途徑與方法
第二章 “文化自覺”與教師專業發展
一、道德自覺
二、理論自覺
三、專業自覺
四、實踐自覺
五、思維自覺
第三章 新課程中教師的角色定位和專業發展
一、“角色定位”是教師專業發展的關鍵
二、“專業發展”是新課程對教師的核心要求
三、讀書與反思是教師專業發展的有效途徑
第四章 教師應以教育創新為*高追求
一、教育應在繼承與創新中發展
二、教育創新是教師追求的*高境界
第五章 教師學習是提升教師發展的重要方式
一、教師為什么需要學習
二、讓學習成為當代教師的一種生活方式
三、教師學習的主要途徑
第六章 和諧教育呼喚和諧的師生關系
一、教師要尊重、理解學生
二、教師要關愛學生
三、教師要對學生負責
四、教師要學會欣賞學生
第七章 為師的境界與追求
一、由“境界”一詞所想到的
二、做一個有境界的教師
第二篇 教師閱讀
第八章 今天我們為什么要讀書
一、教師讀書的當下意義
二、讀書是世界性的話題
三、如何認識和改變教師的閱讀現狀
……
第三篇 教師繼續教育
第四篇 教育思考
主要參考文獻
后記
展開全部
教師專業發展的理論取向與實現路徑 作者簡介
潘裕民，上海市黃浦區教育學院副院長，黃浦區教師教育領導小組辦公室主任，華東師范大學兼職教授。當過中小學教師、校長，并曾在高校任教。主要研究領域為教師教育、基礎教育改革、教師專業發展等。在《中國教育報》《中小學教師培訓》《教育發展研究》《上海教育》《上海教育科研》等省市級以上報刊雜志發表論文百余篇，已出版《中國傳統文化概要》《宋詩經典解讀》《唐宋詞的魅力》《校本研修共同體：構想與實踐》等著作。有多個項目榮獲上海市、區級教育科研成果獎。近幾年，開設了多門上海市、區級教師培訓課程，應邀在全國各地作教育講演百余場。
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