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中國近現代史綱要重點難點理論與實踐問題析微 版權信息
- ISBN：9787500488101
- 條形碼：9787500488101 ; 978-7-5004-8810-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國近現代史綱要重點難點理論與實踐問題析微 本書特色
本書作為黑龍江省教學創新團隊項目和兩項黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目，以對歷史學所具有的傳承文明、鑒古資今、啟迪民智之功能的分析為楔入點，立足于馬克思主義理論一級學科框架內的思想政治理論課定位，從對“歷史”和“歷史學”概念的辨析、對“中國近現代史綱要”的分期、體例與結構的思考，以及對“中國近現代史綱要”的內容定位、時空定位和方法定位的層級釋義入手，緊緊圍繞“民族獨立與人民解放”、“國家富強與人民富裕”這兩大歷史任務，對“中國近現代史綱要”的理論與實踐層面具有關聯性、針對性、發散性和張力感的“疑”和“難”問題做縱橫雙向多維解讀，既展示歷史嬗變的曲折性和復雜性、體現歷史的博大與精深，又凸顯作為“新四門”思想政治理論課之一的“中國近現代史綱要”的“綱”中之“要”，即歷史和人民選擇馬克思主義、中國共產黨和社會主義的必然性與合理性，有助于“中國近現代史綱要”的任課教師在“授業”過程中，通過“解惑”方式實現教育的“傳道”功能。
中國近現代史綱要重點難點理論與實踐問題析微 內容簡介
由于歷史一向偏愛統治者和勝利者，留存的史料必然帶有某種選擇性、主觀性和相對性，從而呈現出不完整性和不真實性，而歷史發展本身所具有的復雜性、社會性和長期性，也常常給歷史蒙上層層迷霧，遮擋學者的視線，影響人們的分析力和判斷力。
史學功能的發揮，以對歷史全面、客觀的認識為前提。假如隨意忽視，甚至損傷過去，假如在與政治的調情中將史學作為斗爭的手段，勢必導致知識依附于權力，使史學成為政治的附庸，史學的功能也會隨之人為化與工具化，史學主體自然難逃思想奴化和人格喪失這一命運怪圈。于是，“假歷史”遮蔽“真歷史”，“片面歷史”取代“全面歷史”。而要克服解釋歷史的主觀性與片面性，使史學走上打假的健全之路，則既有賴于史學主體智識水平及操作技術的提高，更有賴于政治文明的長足發展和史學工作者獨立人格的形成。
中國近現代史綱要重點難點理論與實踐問題析微 目錄
序言
1.“亡其國者，先亡其史”：歷史功能的破的之見。
2.關于“中國近現代史綱要”分期、體例與結構的思考。
3.契機、框架和原則：關于本書的三個問題。
上篇 從鴉片戰爭到五四運動前夜(1840—1919)
綜述 風云變幻的八十年
1.下面話中包含怎樣的“盛世”與“衰世”的悖論：“17世紀下半葉
至18世紀，清朝康熙、雍正、乾隆時代是中國封建社會后期的鼎盛
時期，但同時也走到了封建社會的末世，潛伏著許多危機。”
2.如何理解“1500年以前，是世界沖擊歐洲；1500年以后，是歐洲沖擊世界”之命題？
**章 反對外國侵略的斗爭
1.擁有千年文明的中國，為何會敗在列強麾下？問題的癥結是否在于
“現代化”與“前現代化”之博弈？
2.以史實和經典原典詮釋命題： “殖民主義充當了歷史的不自覺的工具。”
3.龔自珍發出的“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖
1.“亡其國者，先亡其史”：歷史功能的破的之見。
2.關于“中國近現代史綱要”分期、體例與結構的思考。
3.契機、框架和原則：關于本書的三個問題。
上篇 從鴉片戰爭到五四運動前夜(1840—1919)
綜述 風云變幻的八十年
1.下面話中包含怎樣的“盛世”與“衰世”的悖論：“17世紀下半葉
至18世紀，清朝康熙、雍正、乾隆時代是中國封建社會后期的鼎盛
時期，但同時也走到了封建社會的末世，潛伏著許多危機。”
2.如何理解“1500年以前，是世界沖擊歐洲；1500年以后，是歐洲沖擊世界”之命題？
**章 反對外國侵略的斗爭
1.擁有千年文明的中國，為何會敗在列強麾下？問題的癥結是否在于
“現代化”與“前現代化”之博弈？
2.以史實和經典原典詮釋命題： “殖民主義充當了歷史的不自覺的工具。”
3.龔自珍發出的“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖
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中國近現代史綱要重點難點理論與實踐問題析微 節選
《中國近現代史綱要:重點難點理論與實踐問題析微》內容簡介：由于歷史一向偏愛統治者和勝利者，留存的史料必然帶有某種選擇性、主觀性和相對性，從而呈現出不完整性和不真實性，而歷史發展本身所具有的復雜性、社會性和長期性，也常常給歷史蒙上層層迷霧，遮擋學者的視線，影響人們的分析力和判斷力。史學功能的發揮，以對歷史全面、客觀的認識為前提。假如隨意忽視，甚至損傷過去，假如在與政治的調情中將史學作為斗爭的手段，勢必導致知識依附于權力，使史學成為政治的附庸，史學的功能也會隨之人為化與工具化，史學主體自然難逃思想奴化和人格喪失這一命運怪圈。于是，“假歷史”遮蔽“真歷史”，“片面歷史”取代“全面歷史”。而要克服解釋歷史的主觀性與片面性，使史學走上打假的健全之路，則既有賴于史學主體智識水平及操作技術的提高，更有賴于政治文明的長足發展和史學工作者獨立人格的形成。
中國近現代史綱要重點難點理論與實踐問題析微 相關資料
【解疑釋惑】“新四門”思想政治理論課的設定，主要依據“中發[2004]16號文件”和“教社政[2005]5號文件”。2005年3月9日、2005年12月23日、2008年4月2日相繼出臺的《（中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見）實施方案》、國務院學位委員會和教育部聯合下發的《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》和《關于增設“中國近現代史基本問題研究”二級學科的通知》等文件，以下面五項舉措將“中發[2004.]16號文件”和“教社政[2005]5號文件”具體化。在課程表述上，將“兩課”（即“馬克思主義理論課”和“思想品德課”）正式表述為“思想政治理論課”。在學科屬性上，將“思想政治理論課”設為獨立的“馬克思主義理論一級學科”（設置于“法學”門類內）。同時，相繼增設六個二級學科——“馬克思主義基本原理”；“馬克思主義發展史”；“馬克思主義中國化研究”；“國外馬克思主義研究”；“思想政治教育”；“中國近現代史基本問題研究”。其中原“政治學”一級學科下的“馬克思主義理論與思想政治教育”二級學科，調整到“馬克思主義理論一級學科”之下，分別歸人“馬克思主義基本原理”和“思想政治教育”中。在課程設置上，將原有的“老六門”課程——“馬克思主義哲學”、“馬克思主義政治經濟學原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“當代世界經濟與政治”和“法律基礎”，整合為“馬克思主義基本原理”（簡稱“原理”）、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”（現更名為“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”，簡稱“概論”）和“思想道德修養與法律基礎”（簡稱“基礎”），并增設一門新的必修課，即“中國近現代史綱要”（簡稱“綱要”）。
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