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小學(xué)數(shù)學(xué)名師抽象問題的藝術(shù)化教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787562148661
- 條形碼：9787562148661 ; 978-7-5621-4866-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)數(shù)學(xué)名師抽象問題的藝術(shù)化教學(xué) 本書特色
西南師范大學(xué)出版社策劃、組織出版了大型系列教育叢書——《名師工程》。希望通過總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過《名師工程》實(shí)現(xiàn)“打造名師的工程”。叢書選題的*大特點(diǎn)就是系統(tǒng)、全面地針對(duì)教師教育能力的提升而展開。本書是分冊(cè)之一——《小學(xué)數(shù)學(xué)名師抽象問題藝術(shù)教學(xué)》。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師抽象問題的藝術(shù)化教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。《名師工程》叢書以教育管理者和教師為主要讀者對(duì)象，通過教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師抽象問題的藝術(shù)化教學(xué) 目錄
**章 數(shù)的認(rèn)識(shí)
**節(jié) 整數(shù)的認(rèn)識(shí)
一、操作感悟，化抽象為具體——“認(rèn)識(shí)11～20”的教學(xué)
二、童話聯(lián)想，化抽象為形象——“‘個(gè)位’與‘十位’的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
三、充分感知，化抽象為實(shí)境——“生活中的大數(shù)”的教學(xué)
四、同伴合作，共享思維過程——“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
五、猜想驗(yàn)證，經(jīng)歷思維過程——“1億有多大”的教學(xué)
第二節(jié) 倍數(shù)和因數(shù)
一、直觀圖像，化抽象為直觀——“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué)
二、動(dòng)手活動(dòng)，用心感悟——“3的倍數(shù)的特征”的教學(xué)
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，激活思維——“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)
第三節(jié) 認(rèn)識(shí)小數(shù)
一、借助生活背景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移——“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
二、整合優(yōu)化教材，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)——“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
三、大膽猜想，科學(xué)驗(yàn)證——“小數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)
第四節(jié) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
一、談話交流，精彩有痕——“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)
二、引發(fā)矛盾沖突，深刻理解新知——“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)
第二章 數(shù)的運(yùn)算及比和比例
**節(jié) 四則運(yùn)算的意義
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，建構(gòu)抽象概念——“認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)
二、實(shí)踐操作，豐富感性認(rèn)識(shí)——“除法的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
第二節(jié) 處理算理直觀和算法抽象的問題
一、感悟體驗(yàn)，搭建過渡橋梁——“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)
二、大膽嘗試，領(lǐng)悟精髓——“小數(shù)加減法”的教學(xué)
三、示范、講授，規(guī)范算法——“除法豎式”的教學(xué)
……
第三章 量的計(jì)量
第四章 式與方程
第五章 數(shù)學(xué)廣角
第六章 空間與圖形
第七章 統(tǒng)計(jì)與概率
**節(jié) 整數(shù)的認(rèn)識(shí)
一、操作感悟，化抽象為具體——“認(rèn)識(shí)11～20”的教學(xué)
二、童話聯(lián)想，化抽象為形象——“‘個(gè)位’與‘十位’的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
三、充分感知，化抽象為實(shí)境——“生活中的大數(shù)”的教學(xué)
四、同伴合作，共享思維過程——“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
五、猜想驗(yàn)證，經(jīng)歷思維過程——“1億有多大”的教學(xué)
第二節(jié) 倍數(shù)和因數(shù)
一、直觀圖像，化抽象為直觀——“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué)
二、動(dòng)手活動(dòng)，用心感悟——“3的倍數(shù)的特征”的教學(xué)
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，激活思維——“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)
第三節(jié) 認(rèn)識(shí)小數(shù)
一、借助生活背景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移——“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
二、整合優(yōu)化教材，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)——“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
三、大膽猜想，科學(xué)驗(yàn)證——“小數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)
第四節(jié) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
一、談話交流，精彩有痕——“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)
二、引發(fā)矛盾沖突，深刻理解新知——“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)
第二章 數(shù)的運(yùn)算及比和比例
**節(jié) 四則運(yùn)算的意義
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，建構(gòu)抽象概念——“認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)
二、實(shí)踐操作，豐富感性認(rèn)識(shí)——“除法的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)
第二節(jié) 處理算理直觀和算法抽象的問題
一、感悟體驗(yàn)，搭建過渡橋梁——“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)
二、大膽嘗試，領(lǐng)悟精髓——“小數(shù)加減法”的教學(xué)
三、示范、講授，規(guī)范算法——“除法豎式”的教學(xué)
……
第三章 量的計(jì)量
第四章 式與方程
第五章 數(shù)學(xué)廣角
第六章 空間與圖形
第七章 統(tǒng)計(jì)與概率
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小學(xué)數(shù)學(xué)名師抽象問題的藝術(shù)化教學(xué) 作者簡(jiǎn)介
余文森（1963-），福建莆田人，博士，教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，福建師太高考研究中心主任。教育部國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持主作頊掃組負(fù)責(zé)人，中小學(xué)教材審查委員十全國(guó)優(yōu)秀教師，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)撾人選者，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，全園課程論和教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。專業(yè)方向?yàn)檎n程與教學(xué)論，長(zhǎng)期堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)改革研究，在有效教學(xué)和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國(guó)具有廣泛的影。編著了一系列深受教師歡迎的圖書。
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