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兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 版權信息
- ISBN：9787500691174
- 條形碼：9787500691174 ; 978-7-5006-9117-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 本書特色
《兒童問題行為實例解析與對策集》：正確理解有自閉、多動傾向的孩子以及他們所面臨的“生存困境”深入淺出地介紹輕度發育障礙的基礎知識，26個經典實例解析，13個知識性小專欄，幼兒園教師、臨床醫師、心理咨詢師從不同角度為您支招。日本兒童教育專家、兒童精神科醫師Yasuo Tanaka傾心力作北京師范大學兒童發展心理學專家王立新博士特別審訂其實你們不懂有自閉、多動傾向的兒童日本兒童教育系列圖書暢銷經典輕度發育障礙的基礎知識幼兒園里的實例解析為孩子、家長提供支援和幫助與小學、醫療機構和相關社會機構的溝通與協作
兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 內容簡介
本書以兒童發育障礙中的自閉癥、adhd等為代表的“輕度發育障礙”為焦點進行討論。我們不僅希望讀者理解“輕度發育障礙”這個名詞，更希望讀者能理解家長與孩子們“在經常被誤解的狀態下感受到的生存危機”。書名中“令人頭疼的孩子”這個詞也包含了“希望得到更多關懷的孩子們”的含義。
兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 目錄
序章
如何對待“令人頭疼的孩子”
輕度發育障礙的基礎知識
易被誤解的“輕度發育障礙”
了解輕度發育障礙
注意力缺陷多動性障礙·adhd
廣泛性發育障礙·pdd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
社會性交往類型
學習障礙·ld
發育性運動協調障礙·dcd
輕度智力障礙
（資料）診斷標準——adhd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
癥狀與對應圖一—-adhd
自閉癥
輕度發育障礙診斷和對應的難度
（資料）輕度發育障礙相關參考書籍介紹
為班里令人頭疼的孩子提供支援
case1流程的更替導致恐慌
case2計劃的變更導致恐慌
理解孩子的恐慌，尋找相應的對策
case3討厭集體活動，不能積極參與
如何提高自尊心
case4集會時無法保持安靜
理解多動傾向的孩子
case5很快就開始開小差，無法集中注意力
case6稍不注意就擅自離開教室跑到外面去
case7總是對自己不喜歡的特定小朋友施暴
case8動不動就會發怒，對周圍的人施暴
孩子的攻擊性及其對策
case9無法與同齡小朋友一起玩耍
case10完全不跟其他小朋友交往
case11要是沒得到“**”就會不開心
case12無法理解游戲規則
何謂社會技能
case13對某種特定的游戲方式或興趣愛好存在偏執
自閉癥兒童的偏執
case14無法很好地控制身體動作
何謂感覺統合療法
case15即使很累了也睡不著
case16五感極其敏感，并存在特定的偏執
如何處理孩子感官過度敏感的問題
全年幼兒園生活中應該注意的關鍵點
如何得到班里孩子們的理解與認可
幼兒教師之間的配合
參觀療育機構
為家長們提供支援
case1頑固地否認孩子存在發育障礙的可能性
接受孩子存在發育障礙的現實(障礙接納)
case2眼里只有孩子的缺點，并經常責罵孩子
case3看上去并不關注孩子的發育狀況
case4對幼兒園的各種工作和努力缺乏反饋
case5給孩子布置過多的功課
case6只相信醫生說的話
case7懷疑孩子受到虐待
如何防止“撫養不當”
case8對孩子的未來不抱希望
case9無法得到家人的理解
case10把所有的感情都傾注在弟弟妹妹身上
與家長一起為孩子提供支援
如何得到其他孩子家長的理解
為了“無障礙精神”的傳遞
未來幼兒園的保教形態
資源系統的實現之路
資源系統的實際情況
資源教室概要圖
資源教室的一天
資源教室課程表
家長心聲充分利用資源教室
在幼兒園外構筑系統網絡
從幼兒教師向外拓展的系統網絡
這時候該怎么辦?向幼兒園外部推進q&a
（資料）相關機構介紹
后記
如何對待“令人頭疼的孩子”
輕度發育障礙的基礎知識
易被誤解的“輕度發育障礙”
了解輕度發育障礙
注意力缺陷多動性障礙·adhd
廣泛性發育障礙·pdd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
社會性交往類型
學習障礙·ld
發育性運動協調障礙·dcd
輕度智力障礙
（資料）診斷標準——adhd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
癥狀與對應圖一—-adhd
自閉癥
輕度發育障礙診斷和對應的難度
（資料）輕度發育障礙相關參考書籍介紹
為班里令人頭疼的孩子提供支援
case1流程的更替導致恐慌
case2計劃的變更導致恐慌
理解孩子的恐慌，尋找相應的對策
case3討厭集體活動，不能積極參與
如何提高自尊心
case4集會時無法保持安靜
理解多動傾向的孩子
case5很快就開始開小差，無法集中注意力
case6稍不注意就擅自離開教室跑到外面去
case7總是對自己不喜歡的特定小朋友施暴
case8動不動就會發怒，對周圍的人施暴
孩子的攻擊性及其對策
case9無法與同齡小朋友一起玩耍
case10完全不跟其他小朋友交往
case11要是沒得到“**”就會不開心
case12無法理解游戲規則
何謂社會技能
case13對某種特定的游戲方式或興趣愛好存在偏執
自閉癥兒童的偏執
case14無法很好地控制身體動作
何謂感覺統合療法
case15即使很累了也睡不著
case16五感極其敏感，并存在特定的偏執
如何處理孩子感官過度敏感的問題
全年幼兒園生活中應該注意的關鍵點
如何得到班里孩子們的理解與認可
幼兒教師之間的配合
參觀療育機構
為家長們提供支援
case1頑固地否認孩子存在發育障礙的可能性
接受孩子存在發育障礙的現實(障礙接納)
case2眼里只有孩子的缺點，并經常責罵孩子
case3看上去并不關注孩子的發育狀況
case4對幼兒園的各種工作和努力缺乏反饋
case5給孩子布置過多的功課
case6只相信醫生說的話
case7懷疑孩子受到虐待
如何防止“撫養不當”
case8對孩子的未來不抱希望
case9無法得到家人的理解
case10把所有的感情都傾注在弟弟妹妹身上
與家長一起為孩子提供支援
如何得到其他孩子家長的理解
為了“無障礙精神”的傳遞
未來幼兒園的保教形態
資源系統的實現之路
資源系統的實際情況
資源教室概要圖
資源教室的一天
資源教室課程表
家長心聲充分利用資源教室
在幼兒園外構筑系統網絡
從幼兒教師向外拓展的系統網絡
這時候該怎么辦?向幼兒園外部推進q&a
（資料）相關機構介紹
后記
展開全部
兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 節選
《兒童問題行為實例解析與對策集》以某幼兒園的教育實踐為中心，以如何面對今天的孩子及其家長為關注點進行整理和編纂。書中提到的這個幼兒園現在非常“火熱”。該幼兒園致力于孩子及其家長所面臨的各種課題，為了取得成果而不懈努力，表現出了溫柔、堅強、不折不撓、永不放棄的頑強姿態.該幼兒園所采取的各種措施初看上去可能會讓人誤解為是專為那些輕度發育障礙兒童而準備的，但相信隨著閱讀的深入，我們將會深深地感受到他們心中的信念。
兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 相關資料
插圖：“輕度發育障礙”是2000年杉山登志郎提出的，是“（高功能）廣泛性發育障礙”、“注意力缺陷多動性障礙（ADHD）”、“學習障礙（LD）”、“發育性運動協調障礙”、“輕度邊緣型認知障礙”這五種障礙的總稱。“輕度發育障礙”這一名稱并不是正式的醫學用語，而是相對于需要高級醫療護理的重癥身心障礙患者來說的、存在輕度功能性的（腦功能障礙）發育障礙的總稱。雖說是輕度功能性障礙，但是存在這些障礙的人群所承受的“生活上的艱辛”絕不比那些重度功能障礙患者要少。輕度障礙人群有其艱苦之處，重度障礙人群也有其困難之處。可以說，存在障礙的這些孩子與家長們所承擔的艱難困苦本身，并沒有輕重之分，這一點，我們要時刻牢記在腦海中。也希望大家不要受制于功能障礙程度的高低，因為所有存在障礙的人們，都具有與其他人相同的人權，對于他們的家庭，我們也應該給予充分的幫助，并形成常規化、體系化的支持。還有一點不能忘記的是，輕度發育障礙的根本原因是中樞神經系統的問題。也就是說，這些孩子們并不是故意要做出“令人頭疼的”行為，而是他們的大腦發出了讓他們做出這樣行為的指令。但是，這類癥狀很難被大眾理解，在目前社會認知度普遍不夠的情況下，輕度發育障礙兒童及其家長們經常會遭到各種誤解和責難，他們處于長期的自責狀態中，這種痛苦的狀態非常糟糕。這一點也希望大家能充分理解。 后記 我經常想，所謂“正常”的價值到底是什么
兒童問題行為實例解析與對策集-其實你們不懂有自閉.多動傾向的兒童 作者簡介
Yasuo Tanaka，日本北海道大學研究生院教育學研究科教育臨床講座教授。兒童精神科醫師。畢業于獨協醫科大學醫學系，后進入旭川醫科大學精神科神經科醫療局。先后擔任過旭川醫科大客座醫師、北海道立綠丘醫院醫師長兼兒童部門負責人、國立精神神經中心精神保健研究院兒童及青春期精神保健部兒童期精神保健研究室室長。2004年4月開始擔當目前職務。專業是兒童及青春期精神醫學。經常深入地方基層與專業現場，并與其他相關機構聯手，積極解決與兒童相關的各類問題。
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