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生成教學 本書特色
這10種教學形態有著各種各樣的區別，在理論基礎、操作步驟、教師素質要求、學生學習行為指導等方面不盡相同，但具有著一些共同性的特點：即都是指向學生發展的，是立足于學生全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展，充分體現新課程重過程、重體驗、重探究的基本理念的。這些教學形式的實施，使課堂不再呈現沉悶的、乏味的知識授受狀態，而是在充分調動學生學習積極性的同時，從根本上煥發課堂的生命活力。可以說，它們各自獨立存在，同時又互相聯系，構成新課程背景下新教學的整體圖景。
“還學于生”，是新課程的一大特點，是使得課程、課堂回歸學生本體的重要改革舉措。
基于對中小學教師實際操作以及閱讀習慣的認識，這套叢書不以純粹的說理為價值取向，不以理論上的精深探索為研究追求，而是注重案例與分析相結合，試圖通過大量的來自于教師實踐生活的鮮活的案例來說明問題，為教師提供操作的參照。但即使如此，教師也不要指望在各書中找到直截了當的操作方法，找到自己面臨疑難的靈丹妙藥，教育教學情景的復雜性、具體性、個別性也注定不存在這樣的萬應靈藥。教師在閱讀時要注意結合自身的實際來思考問題，要看著書中的論述，悟著新課程的主張，想著自己的實踐。做到這點，大概這套叢收才能真正發揮實際效用。
生成教學 內容簡介
生成教學是伴隨新課程改革逐漸走進中小學教師的視野的。在短短幾年間，“生成”、“動態生成”、“生成教學”等一系列概念，從陌生到熟悉，從理念到實踐，已經越來越多地影響教師課堂教學行為，重新規范和限定教師教學實踐。本書就是在積聚近年來中小學教師的教育經驗尤其是浙江東陽外國語小學教師們的教育智慧的基礎上寫就的，他們對生成教學的實踐探索，對教學中各種生成問題的不斷反思，使得生成教育擺脫了單純的語詞狀態，開始以活生生的實踐狀態逐步呈現出來。
生成教學 目錄
一、生成教學概說
（一）生成教學的含義
（二）生成教學的特征
（三）生成的類型
二、生成教學的實施
（一）在互動中生成
（二）在生活中生成
（三）在情境中生成
（四）在探究中生成
（五）在反思中生成
三、生成教學的基本策略
（一）提問的策略
（二）講述的策略
（三）討論的策略
（四）重組課堂信息的策略
四、生成教學中的教師
（一）對話者
（二）引導者
（三）設計者
（四）教學智慧的創造者
五、生成教學中資源的開發利用
（一）生成資源的甄別
（二）生成資源開發利用的要點
（三）生成資源開發利用的具體實施
后記
（一）生成教學的含義
（二）生成教學的特征
（三）生成的類型
二、生成教學的實施
（一）在互動中生成
（二）在生活中生成
（三）在情境中生成
（四）在探究中生成
（五）在反思中生成
三、生成教學的基本策略
（一）提問的策略
（二）講述的策略
（三）討論的策略
（四）重組課堂信息的策略
四、生成教學中的教師
（一）對話者
（二）引導者
（三）設計者
（四）教學智慧的創造者
五、生成教學中資源的開發利用
（一）生成資源的甄別
（二）生成資源開發利用的要點
（三）生成資源開發利用的具體實施
后記
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