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產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787501923021
- 條形碼：9787501923021 ; 978-7-5019-2302-1
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計 本書特色
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是系統(tǒng)的。自工業(yè)化以來，工業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域逐步開放，不斷擴大，直至今天，工業(yè)設(shè)計對社會、對生活的影響力無處不在，達到了空前的程度。自從建立了工業(yè)設(shè)計的概念以來，產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)制造到成為商品進行流通，直到進入人們的生活，無不受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響。
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計 內(nèi)容簡介
中國的工業(yè)設(shè)計是從教育界發(fā)軔的。這是20年前的事了。當(dāng)時國內(nèi)剛剛開始經(jīng)濟改革，有幾所美術(shù)設(shè)計院校的有識之士注意到設(shè)計教育改革的必然，設(shè)法尋求國際交流與合作，以期引進先進的設(shè)計教育思想，改變自身的封閉和落后。經(jīng)邀請，世界各國設(shè)計專家前來講學(xué)指導(dǎo)，我國分批派出中青年教師出國學(xué)習(xí)深造，近年來設(shè)計教育終于有了很大的改觀。一些工程院校對開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的熱情，更使工業(yè)設(shè)計教育達到了200所左右的規(guī)模。這是一個十分可喜的現(xiàn)象。隨著專業(yè)的調(diào)整，還將有一些機械類學(xué)科已經(jīng)或正在醞釀開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)。迅速崛起的民辦院校也正在制定或已經(jīng)實施這種計劃。在這種情況下，不僅有師資隊伍不足的困難，而且缺少教材和參考書的矛盾也十分突出。
中國輕工業(yè)出版社深知這種需求。多年來積極促進《工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)叢書》的編寫出版工作。趙濟清社長親自帶領(lǐng)編輯到無錫輕工大學(xué)組稿。
無錫輕工大學(xué)是全國*早設(shè)立產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的院校，理應(yīng)承擔(dān)這一重任。于是，聯(lián)絡(luò)了江、浙、滬幾所兄弟院校：上海交通大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院等的同行一起編寫這套叢書。這幾所院校在教學(xué)上有某些類似之處，較易協(xié)調(diào)，形成完整性。叢書暫定15冊，針對目前工業(yè)設(shè)計教學(xué)需要，以3冊產(chǎn)品設(shè)計為核心，涉及設(shè)計理論、藝術(shù)和工學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計表達和計算機輔助設(shè)計、相關(guān)知識和相關(guān)設(shè)計等內(nèi)容。
世界上的任何事物都不可能孤立地存在。而且越來越體現(xiàn)出綜合性滲透性。無論是產(chǎn)品市場的形成——人們對產(chǎn)品需求的產(chǎn)生，還是生產(chǎn)、設(shè)計系統(tǒng)對社會的影響力，無不體現(xiàn)出事物是在相互影響、制約和相互作用中發(fā)生、發(fā)展的；學(xué)科在相互滲透、融合、吸納，以至達到新的發(fā)展，出現(xiàn)新的分支。工業(yè)設(shè)計所面臨的正是這樣一個大跨度的背景，對設(shè)計人員是一個極大的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)還不僅僅是來自于技術(shù)、方法、手段的快速變化，更來自于設(shè)計主體——人的自身素質(zhì)——創(chuàng)造力、企劃力、表現(xiàn)力、感知力。
本書的選題源于大學(xué)設(shè)計學(xué)科教學(xué)思想和方法，也吸納了國內(nèi)外的案例，僅作為一種教學(xué)參考書呈現(xiàn)給讀者。懇請指正！
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計 目錄
緒論
0.1 現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)觀
0.2 現(xiàn)代產(chǎn)品的系統(tǒng)化特征
**章 產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計
1.1 系統(tǒng)的基本概念
1.2 產(chǎn)品系統(tǒng)的概念
1.3 產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)
1.4 設(shè)計方法模式
第二章 產(chǎn)品設(shè)計要素解析
2.1 功能要素
2.2 結(jié)構(gòu)要素
2.3 人因要素
2.4 形態(tài)要素
2.5 色彩要素
2.6 環(huán)境要素
第三章 產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計方法
3.1 前期準備
3.2 產(chǎn)品企劃、確定概念
3.3 造型設(shè)計
3.4 設(shè)計定案
3.5 設(shè)計與生產(chǎn)轉(zhuǎn)化
3.6 進入市場
第四章 產(chǎn)品系列化設(shè)計
4.1 產(chǎn)品系列化的概念
4.2 系列產(chǎn)品的類型
4.3 系列產(chǎn)品設(shè)計方法解析
第五章 創(chuàng)新設(shè)計方法
5.1 沿用設(shè)計
5.2 經(jīng)典創(chuàng)造性思維方法摘要
第六章 產(chǎn)品企劃與設(shè)計案例
6.1 項目概要、背景、問題
6.2 可行性探索
6.3 家庭需求調(diào)查與分析
6.4 企業(yè)事業(yè)需求調(diào)查
6.5 綜合企劃
6.7 提案a的企劃和設(shè)計
參考文獻
后記
產(chǎn)品設(shè)計圖例
0.1 現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)觀
0.2 現(xiàn)代產(chǎn)品的系統(tǒng)化特征
**章 產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計
1.1 系統(tǒng)的基本概念
1.2 產(chǎn)品系統(tǒng)的概念
1.3 產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)
1.4 設(shè)計方法模式
第二章 產(chǎn)品設(shè)計要素解析
2.1 功能要素
2.2 結(jié)構(gòu)要素
2.3 人因要素
2.4 形態(tài)要素
2.5 色彩要素
2.6 環(huán)境要素
第三章 產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計方法
3.1 前期準備
3.2 產(chǎn)品企劃、確定概念
3.3 造型設(shè)計
3.4 設(shè)計定案
3.5 設(shè)計與生產(chǎn)轉(zhuǎn)化
3.6 進入市場
第四章 產(chǎn)品系列化設(shè)計
4.1 產(chǎn)品系列化的概念
4.2 系列產(chǎn)品的類型
4.3 系列產(chǎn)品設(shè)計方法解析
第五章 創(chuàng)新設(shè)計方法
5.1 沿用設(shè)計
5.2 經(jīng)典創(chuàng)造性思維方法摘要
第六章 產(chǎn)品企劃與設(shè)計案例
6.1 項目概要、背景、問題
6.2 可行性探索
6.3 家庭需求調(diào)查與分析
6.4 企業(yè)事業(yè)需求調(diào)查
6.5 綜合企劃
6.7 提案a的企劃和設(shè)計
參考文獻
后記
產(chǎn)品設(shè)計圖例
展開全部
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計 節(jié)選
中國的工業(yè)設(shè)計是從教育界發(fā)軔的。這是20年前的事了。當(dāng)時國內(nèi)剛剛開始經(jīng)濟改革，有幾所美術(shù)設(shè)計院校的有識之士注意到設(shè)計教育改革的必然，設(shè)法尋求國際交流與合作，以期引進先進的設(shè)計教育思想，改變自身的封閉和落后。經(jīng)邀請，世界各國設(shè)計專家前來講學(xué)指導(dǎo)，我國分批派出中青年教師出國學(xué)習(xí)深造，近年來設(shè)計教育終于有了很大的改觀。一些工程院校對開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的熱情，更使工業(yè)設(shè)計教育達到了200所左右的規(guī)模。這是一個十分可喜的現(xiàn)象。隨著專業(yè)的調(diào)整，還將有一些機械類學(xué)科已經(jīng)或正在醞釀開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)。迅速崛起的民辦院校也正在制定或已經(jīng)實施這種計劃。在這種情況下，不僅有師資隊伍不足的困難，而且缺少教材和參考書的矛盾也十分突出。
中國輕工業(yè)出版社深知這種需求。多年來積極促進《工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)叢書》的編寫出版工作。趙濟清社長親自帶領(lǐng)編輯到無錫輕工大學(xué)組稿。
無錫輕工大學(xué)是全國*早設(shè)立產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的院校，理應(yīng)承擔(dān)這一重任。于是，聯(lián)絡(luò)了江、浙、滬幾所兄弟院校：上海交通大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院等的同行一起編寫這套叢書。這幾所院校在教學(xué)上有某些類似之處，較易協(xié)調(diào)，形成完整性。叢書暫定15冊，針對目前工業(yè)設(shè)計教學(xué)需要，以3冊產(chǎn)品設(shè)計為核心，涉及設(shè)計理論、藝術(shù)和工學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計表達和計算機輔助設(shè)計、相關(guān)知識和相關(guān)設(shè)計等內(nèi)容。
世界上的任何事物都不可能孤立地存在。而且越來越體現(xiàn)出綜合性滲透性。無論是產(chǎn)品市場的形成——人們對產(chǎn)品需求的產(chǎn)生，還是生產(chǎn)、設(shè)計系統(tǒng)對社會的影響力，無不體現(xiàn)出事物是在相互影響、制約和相互作用中發(fā)生、發(fā)展的；學(xué)科在相互滲透、融合、吸納，以至達到新的發(fā)展，出現(xiàn)新的分支。工業(yè)設(shè)計所面臨的正是這樣一個大跨度的背景，對設(shè)計人員是一個極大的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)還不僅僅是來自于技術(shù)、方法、手段的快速變化，更來自于設(shè)計主體——人的自身素質(zhì)——創(chuàng)造力、企劃力、表現(xiàn)力、感知力。
本書的選題源于大學(xué)設(shè)計學(xué)科教學(xué)思想和方法，也吸納了國內(nèi)外的案例，僅作為一種教學(xué)參考書呈現(xiàn)給讀者。懇請指正！
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計 相關(guān)資料
書摘
如果說串行模式是以要素的順序結(jié)構(gòu)關(guān)系為基本特征的話，那么并行模式則是以要素的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)關(guān)系為基本特征。并行模式就是對產(chǎn)品及相關(guān)過程進行集成、并行設(shè)計的系統(tǒng)化的設(shè)計模式。這種設(shè)計模式力圖使產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計一開始就要考慮到產(chǎn)品整個生命周期中的各種因素，包括概念的形成、需求定位、可行性、進度等。所謂相關(guān)過程，就是指整個產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程中所要涉及的諸如市場需求定位、實施設(shè)計和生產(chǎn)制造等過程，甚至還包括商品化過程。這些過程的參與者往往由來自不同專業(yè)領(lǐng)域的成員組成，如，生產(chǎn)決策人、市場研究者、設(shè)計師、工程師、營銷人員等。這些相關(guān)過程作為設(shè)計系統(tǒng)中的子系統(tǒng)或要素，共同形成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，相互協(xié)同，相互支持，相互制約。
需要強調(diào)的是，并行模式并非是設(shè)計活動的并行，那樣就是各自為政。并行模式是設(shè)計過程中相關(guān)過程的協(xié)作。并行模式也不能被理解為一種管理方法，而是包括人員組織、信息、交流、需求定位和新技術(shù)應(yīng)用等要素的綜合和同步。并行模式也不排斥其它模式，而是傳統(tǒng)模式的繼承和發(fā)展。并行模式中的某些子過程往往含有其它模式的特點。
通過消費傾向分析，明確了產(chǎn)品方向之后，為了進一步把握產(chǎn)品形象的定位，有必要將產(chǎn)品形象的需求進行獨立的考察。
通常，探測產(chǎn)品需求及消費者的意識，并無固定的方式，要根據(jù)所開發(fā)產(chǎn)品的特性和開發(fā)目標(biāo)來進行選擇。相對于調(diào)查形式而言，掌握有利于產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的信息更為重要，關(guān)鍵在于要對調(diào)查的內(nèi)容進行仔細的斟酌。理想的調(diào)查結(jié)果往往取決于設(shè)問項目的設(shè)定。一般認為，先對所開發(fā)產(chǎn)品的形象進行假設(shè)，并將其列入設(shè)問項目的做法比較有效。譬如：就H產(chǎn)品來說，消費者對該產(chǎn)品形象的期待究竟如何，不妨由開發(fā)設(shè)計者事先設(shè)定范圍，并濃縮成關(guān)鍵詞，讓被調(diào)查者指認。這樣做的優(yōu)點是能夠很快明確設(shè)計的意圖，被調(diào)查者也能很快作出正確的反應(yīng)。如果某些關(guān)鍵詞在調(diào)查中被否定，便可以認為這項需求不存在。這比模棱兩可的回答更有效。
以H產(chǎn)品為例，根據(jù)消費者傾向，把“輕松”、“愉悅”的產(chǎn)品形象作為調(diào)查的基點，圍
繞這一基點設(shè)定若干個關(guān)鍵詞。如，清爽、新鮮、嬌嫩、愉快、寂靜、沉著、輕快、有趣、豐滿、悠然、溫暖、親切、柔和
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